Содержание

Значение овладения устной речью для ребенка с нарушенным слухом……………………………………………………………………………………4

Фонетическая система русского языка………………………………………………...6

Органы участвующие в процессе речеобразования. Их строение и работа……………………………………………………………………………….13

Механизм образования звуков речи……………………………………………………16

Классификация звуков речи……………………………………………………………19

Влияние глухоты на устную речь………………………………………………………21

Сенсорная база овладения устной речью детьми с нарушениями слуха…………………………………………………………………………………25

Методы обучения произношению………………………………………………………27

Задачи, содержание и этапы работы, методические приемы формирования произносительной стороны устной речи глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста……………………………………………………………..32

Роль технических средств обучения в формировании произношения………………………………………………………………………33

Анализ программных требований по методике обучения произношению детей с нарушением слуха……………………………………………………………………………….34

Значение речевой ритмики в процессе формирования произносительной стороны устной речи глухих (слабослышащих) детей дошкольного возраста………………………………………………………36

Система работы над звуками с использованием речевой ритмики…………………..37

Работа над речевым дыханием и слитностью произношения с использованием речевой ритмики…………………………………………………………………………….45

Система работы над голосом в процессе применения речевой ритмики……………………………………………………………………………..

Система работы над ритмом с применением речевой ритмики……………………………………………………………………………..49

Работа над темпом речи с применением речевой ритмики……………………………………………………………………………..50

Значение развивающегося слухового восприятия в коррекционной работе над речью глухих (тугоухих) детей………………………………………………………………………………...53

Особенности работы над голосом и формирования навыков самоконтроля над ним………………………………………………………………………………….

Работа над звуками речи. Регламентированные, нерегламентированные, допустимые, дефектные замены. Последовательность работы над звуками в речи неслышащих (слабослышащих) детей……………………………………65

Работа формированию орфоэпически правильного воспроизведения слов. Навыки самоконтроля над нормами орфоэпии……………………………………………………………………………72

Характеристика системы работы над словом…………………………………………76

Система работы над фразой……………………………………………………………82

Использование наглядных пособий и технических средств обучения на разных этапах работы над произносительной стороной устной речи детей с недостатками слуха………………………………89

Система работы над звуками, приемы формирования навыков самоконтроля над ними………………………………………………………………………………..

Планирование в работе над произношением у детей с нарушениями слуха при условии реализации индивидуально-дифференцированного подхода. Виды планирования, его структура, содержание, требования к нему…………………………………………………………………………………96

Виды учета, его периодичность. Разделы, содержание учета в зависимости от года обучения ребенка. Требования, предъявляемые к речевому материалу. Методы исследования произношения и фиксации результатов………………………………………………………………………….100

Значение ЗУА в работе над произношением…………………………………………..102

Формы взаимодействия семьи и специального дошкольного учреждения по вопросам формирования произношения у глухих (слабослышащих) детей……………………………………………………………105

Система работы над звуком “Р” и приемы формирования навыков самоконтроля над ними в речи глухих детей………………………………………………………………………………..107

Влияние устной речи на мышление ребенка Схема 2

становится более расчлененным

приобретает большую структурированность

становится более экономным и быстрым

Под влиянием устной речи

м

становится более точным и дифференцированным

фиксирует не только материальный мир, но и культурные нормы, мировоззрение

обеспечивает способность к абстракции на различных ступенях развития

ышление ребёнка

Таблица

Значение устной речи для эмоционального и социального развития

№ п/п	Значение
1	Без обучения устной речи невозможно сформировать у ребёнка с нарушенным слухом представления о явлениях культуры, её ценностях и общественных нормах
2	Устная речь является предпосылкой для социальной интеграции
3	Понимание глухим ребёнком словесной речи и овладение ею позволяют применять к нему словесные средства воспитания
4	Способность воспринимать эмоционально значимые звуковые характеристики голоса имеет огромное влияние на становление полноценно развитой личности
5	Устная речь обеспечивает передачу ребёнку широкого спектра эмоциональных сигналов и информации, что помогает воспитать эмоционально стабильную и социально приспособленную личность