Таємна мова

Г. Остер

Іди сюди! – закричало щеня кошеняті. – Я щось придумав!

- Що ти придумав? – запитав Гав.

- Я придумав таємну мову.

А навіщо таємну? – здивувався Гав.

- Щоб ми могли розмовляти, і ніхто нас не розумів.

- Це добре! – зрадів Гав. – Скажи мені щось своєю таємною мовою.

-Кука маркука балям барабука! – сказало щеня.

-Дуже таємно, - похвалив Гав, - нічого не зрозуміло.

-А тепер, - сказало щеня, - давай я тобі на вушко скажу, що означає „кука маркука”.

-Не треба! – сказав Гав. – Не кажи.

-Чому не треба? – здивувалося щеня.

-Тому що таємно! – сказало кошеня. – І нехай буде таємно. Нехай нікому ніколи нічого не буде зрозуміло. Навіть мені. Тоді у нас буде справжня цілком таємна мова.

Граємо - краще розуміємо

Комунікативна гра „Чарівна сила слова”

Учні в колі вимовляють теплі, приємні слова, адресовані товаришам.

Потім іде обговорення:

· Як тепле слово впливає на настрій людини?

· Як ви розумієте вираз „убити словом”?

Вправа „Інтерв’ю” (за технологією „Броунівський рух”)

Діти отримують завдання: пересуваючись по класу, запитати будь про що якомога більше учнів. На папірці записати перші букви імен тих, з ким встиг поговорити. На виконання вправи – 5 хвилин. За умовним сигналом діти мають стати на свої місця.

Ведеться підрахунок кількості учнів, з якими вдалося поговорити. З’ясовують, хто став чемпіоном по розмовах. Педагог з’ясовує про що він розмовляв, чи дізнався він щось нове з цих розмов.

Гра „Однакові скульптури”

Два учні виходять до дошки. Їм зав’язують очі. Один із них набирає якоїсь пози, а потім за допомогою словесних інструкцій допомагає другому набрати такої самої пози.

Діємо самі

Робота в групах (створення інтелектуальних карт)

Кожна група отримує аркуш, у центрі якого написане слово „розмови”. Навколо нього 3 стрілки зі словами: корисні, шкодять, неприпустимі. Кожна група має записати ситуації для всіх трьох варіантів.

Варіант організації роботи: одна група записує ситуації тільки для одного варіанту.

Складання та інсценізація діалогів:

- троянди й кактуса;

- кота й собаки;

- старого капелюха і пальто;

- багатоповерхового будинку та Палацу культури;

- дуба та берізки;

- телевізора й канапи.

Тема 13. «мова жестів»

Ключові ідеї. Розглянемо ще один спосіб спілкування: без слів. Замість слів можуть розмовляти наше обличчя, руки, поза, жести. Причому іноді вони можуть виражати зовсім інше, ніж промовляють слова. Спробуємо навчитися розуміти цю мову.

Важливі запитання:

- Як можна спілкуватися без слів?

- Коли людина спілкується без слів?

- Що допомагає людині спілкуватися без слів?

- Що важливіше за слова?

Знадобляться: аркуші із завданнями до ігор, запис мультфільму або фільму.

Тексти

Маленький принц (уривок)

Антуан Екзюпері

— Узнати можна лише те, що приручиш,— мовив Лис. - Людям уже бракує часу щось дізнаватися. Вони купують готові речі в торгівців. Але ж немає таких торгівців, що продавали б приятелів, і тим-то люди не мають приятелів. Коли хочеш мати приятеля — приручи мене!

— А що для цього треба зробити? — запитав Маленький принц.

• Треба бути дуже терплячим, — відказав Лис. - Спершу ти сядеш трошки далі від мене на траву, ось так. Я краєчком ока позиратиму на тебе, дивитимусь, а ти мовчатимеш. Мова — це джерело непорозуміння. Але щодня ти сідатимеш трошки ближче...

Запитання для обговорення: Як же мав приручати Лиса Принц? Чому приручити не можна словами? За допомогою чого вони спілкувалися? Що означає вираз „розуміти без слів”?

Граємо – краще розуміємо

Гра „Відгадай, де я йду”

П’ятеро дітей отримують на аркушах паперу завдання: „Зобразити, що ви йдете по гарячому піску, по калюжах, по горах, по кризі, по кучугурах”. Інші діти мають відгадати, що зображує команда. Потім разом аналізують, які сигнали тіла допомогли відгадати.

Гра „Радість можна зобразити жестом”

Грають п’ятеро учнів. Їхнє завдання — зобразити радість очима, губами, однією рукою, двома руками, ногами.

Обговорюють, які частини тіла допомагають нам читати інформацію.

Гра „Передай повідомлення”

Діти по черзі стають учителем, який без слів, тільки жестами передає класу якесь повідомлення, наприклад: „Сидіть тихо”, „Молодці”, „Встаньте прямо”, „Сідайте”, „Іди до дошки”.

Гра „Передай інформацію”

Учасники об’єднавшись у пари, по черзі передають якусь інформацію один одному. Ті, кому вдалося зрозуміти один одного, піднімають вгору руки.

Обмін думками за технологією „ Мікрофон”

Кожна з команд, в які об’єдналися діти, має згадати та показати різні способи передавання інформації за допомогою тіла. Після самостійної роботи презентація способів, які частини тіла вміють «розмовляти».

Ігрова вправа „Хто сказав „пробач”

(за технологією „Броунівський рух”)

Діти пересуваються по класу, зустрічаються один з одним, тиснуть руки. В одного з них завдання: передати через потиск руки слово „вибач”.

Інші діти мають відгадати того, хто вибачається.

Ігрова вправа „Обличчя короля”

Діти сидять у колі. Заплющують очі, педгог підходить тихенько до одного з них, кладе йому на голову руку. Це означає, що того призначено королем. Учні розплющують очі, уважно дивляться один на одного. Вони мають вгадати, кого ж призначено королем. Завдання короля – не виказувати, що це він. Учні можуть ставити по черзі запитання один одному, висувати припущення.

Діємо самі.

Перегляд та озвучування фрагмента мультфільму або фільму

Продемонструйте дітям фрагмент невідомого їм мультфільму або фільму без звука. Потім запропонуйте відгадати, які персонажі позитивні, а які — негативні, їхні почуття. Можна також спробувати озвучити мультфільм, а потім порівняти з оригіналом.

додатки

Додаток 1

Інтелектуальні карти до занять з курсу „Філософія для дітей”