4 Клас (18 год.)

Розділ 1. Закони пізнання (5 год.)

№ п/п

К-ть

год.

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до компетенції

1

1

Тема 1. Хто як бачить світ

• кожна людина сприймає світ своєрідно: так, як притаманно тільки їй;

• точка зору – твоя власна думка;

• треба вміти розуміти та приймати погляди, які відрізняються від наших.

Робота в парах „Хто що побачив?”

Учень/учениця:

• порівнює своє сприйняття речей зі сприйняттям інших людей;;

• пояснює значення виразу „точка зору”;

• обґрунтовує власну точку зору.

2

1

Тема 3. Відкриття

• Що таке „відкриття”, від якого слова утворилося це поняття?

• Які бувають відкриття?

• відкривачі - люди, які роблять відкриття;

• усі речі, що існують, колись винайшла чи створила людина

Створення інтелектуальної карти „Винахідники”

Учень/учениця:

• пояснює поняття „відкриття”;

• наводить приклади відомих відкриттів,

• виносить судження щодо значущості відкриттів для людини;

• розв’язує проблемні ситуації;

• співпрацює з іншими в процесі виконання творчих завдань.

3

3

Тема 4. Досліджуємо відоме і невідоме.

дослідник – це людина, яка вивчає різні речі, знаходячи в них щось нове;

• нове можна знаходити як у невідомому, так і в добре знайомому;

• проводити дослідження нам допомагають запитання, експерименти, спостереження;

• за допомогою мислення можна робити різні цікаві висновки;

• Дослідницький проект „Невідоме про відоме” (соціального чи природничого характеру)

Учень/учениця:

• пояснює значення слова „дослідник”;

• характеризує різні види досліджень;

• використовує елементарні прилади для проведення досліджень;

• використовує алгоритми здійснення експериментальної роботи.

Розділ 2. Закони внутрішнього світу (4 год.)

4

1

Тема 1. Гордість і пихатість

• гордість і пихатість – лише на перший погляд споріднені поняття;

• гордість – почуття високе, воно підвищує гідність людини, але коли вона переростає в пихатість, стає негативною рисою;

• пихатість наступає тоді, коли ти думаєш, що ти кращий за інших;

Робота в групах. Аналіз проявів гордості та пихатості на прикладі літературних персонажів

Учень/учениця:

• порівнює гордість та пихатість;

• наводить приклади гордості та пихатості;

• оцінює власні прояви гордості та пихатості;

• аналізує поведінку літературних персонажів та власну поведінку.

5

1

Тема 2. Милосердя

• „милосердя” – серце, що болить за інших.

• милосердя полегшує чи ускладнює життя людини?

• Чи може милосердя заважати іншому?

Моделювання „Сонечко милосердя”

Учень/учениця:

• пояснення значення слова „милосердя”;

• наводить приклади милосердя;

• оцінює власну здатність проявляти милосердя.

6

1

Тема 3. Мудрість

• мудрість - уміння приймати правильні рішення, розуміти сутність речей, вибачати та допомагати;

• розумна людина може так і не стати мудрою, а нерозумна – не стане нею ніколи;

• коли розум може стати мудрістю?

Робота в групах „Питання до наймудрішого”

Учень/учениця:

• порівнює поняття „розумний” та „мудрий”;

• описує ознаки та прояви мудрості;

• висловлює судження, обґрунтовує власні думки;

• формулює пізнавальні запитання.

7

1

Тема 4. Людські цінності

• загальнолюдські цінності: життя, здоров’я, освіта, любов, дружба, благополуччя, мир; найцінніші людські якості: милосердя, здатність до самопожертви, мудрість, уміння вдовольнятися малим;

• мистецтво як відображення людських цінностей;

• хибні цінності можуть змарнувати людське життя.

Моделювання в групах. Наші цінності

Учень/учениця:

• характеризує поняття „цінність”, „загальнолюдські цінності”;

• аналізує та виявляє справжні та хибні цінності;

• оцінює власні цінності;

• цінує людські якості.

Розділ 3. Закони взаємин (4 год.)

8

1

Тема 1. Свобода і відповідальність

• свобода кожної людини обмежена суспільними правилами життя, власними обов’язками та свободами інших;

• чи можна бути абсолютно вільним і незалежним?

• відповідальність та свобода;

Моделювання вільної країни.

Учень/учениця:

• уміє на прикладах пояснити, що таке свобода, що таке відповідальність;

• оцінює власні вчинки;

• висловлює судження щодо меж свободи.

9

1

Тема 2. Брати чи віддавати?

• Чому віддавати приємніше, ніж брати?

• немає нічого поганого у бажанні мати своє, власне;

• немає нічого ціннішого за дар віддавати без жалю;

Робота в групах. Розбір ситуацій з текстів та життя

Учень/учениця:

• описує відчуття того, хто віддає, того, хто отримує;

• аналізує та оцінює власні відчуття;

• уміє на прикладах пояснити правила дарування;

• висловлює судження щодо ситуацій з текстів та життя.

10

1

Тема 4. Багатство та гроші

• гроші – матеріальна цінність, засіб задоволення потреб;

• гроші заробляють важкою працею;

• треба шанувати працю дорослих і навчитися використовувати гроші раціонально;

• багатий не той, у кого більше, а той, хто потребує меншого .

Колективна гра „Скринька багатого”

Учень/учениця:

• пояснює значення грошей у житті людини;

• характеризує поняття „багатство” у різних значеннях;

• виносить судження щодо цінностей у житті людини;

• наводить приклади ситуацій, коли гроші не мають цінності;

• розв’язує проблемні ситуації щодо розпорядження грошима..

11

1

Тема 3. Влада

• влада дає право управляти іншими, наказувати, проте, якщо накази нерозумні, авторитет владної людини хитається;

• влада — нав’язування своєї волі іншим;

• як зробити вимоги розумними?

Робота в групах. Складання розумних вимог.

Учень/учениця:

• пояснює значення слів влада, управління;

• характеризує розумну владу;

• наводить приклади розумних та нерозумних вимог;

• цінує мудрість та скромність.

Розділ 4. Закони природи (5 год.)

12

1

Тема 5. Куди плине час?

- час залишає свій слід у просторі,

- час не можна повернути назад (тільки у спогадах);

- час може рухатися швидше або повільніше

Робота в групах. Моделювання часу протягом уроку.

Учень/учениця:

• описує відчуття руху часу;

• на прикладах пояснює, що рух часу відображується у просторі;

• наводить приклади ситуацій, коли час рухається повільніше або швидше

13

1

Тема 6. Ніколи і завжди

• значення слів „ніколи” і „завжди” в житті окремої людини, природи і суспільства;

• як слова „ніколи” і „завжди” пов’язані з правилами;

• події чи явища, до яких можна віднести означені поняття.

Робота в групах. Моделювання.

Учень/учениця:

• пояснює, що означає „ніколи” і „завжди”;

• наводить приклади вживання слів „завжди” і „ніколи”;

• використовує поняття „ніколи” і „завжди” у формулюванні суджень.

14

1

Тема 7. Рух і розвиток

• рух буває різним: переміщення у просторі, зміни, розвиток;

• хто (що) може рухатися? Куди можна рухатися? Як можна рухатися?

Створення інтелектуальної карти. Різних види руху

Учень/учениця:

• характеризує різні види руху за допомогою прикметників. наводить приклади до різних видів руху;

• характеризує рух як розвиток, наводить приклади.

15

1

Тема 8. Можливо-дійсно

• можливість –категорія, яка вимірює не повну, не завершену подію, а її передчуття, передвісники;

• дійсність – це те, що вже відбувається або відбулося, реально існує;

• якщо й можна щось змінити, то на етапі можливості.

Моделювання в групах. Як можливість перетворюється на дійсність.

Учень/учениця:

• характеризує можливість як передчуття події;

• характеризує дійсність як те, що відбулося;

• пояснює на прикладах ці категорії;

• оцінює можливі наслідки власних дій

• використовує відкриті закономірності у моделюванні.

16

1

Узагальнювальний урок.

Проект „Джерело мудрості”