2 Клас (18 год.)

Розділ 1. Закони пізнання (4 год.)

№ п/п

К-ть

год.

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до компетенції

1

1

Тема 1. Учимося спостерігати

- спостереження – джерело нових знань;

- спостереження за природою, людиною, подіями, собою тощо;

- як проводити спостереження;

• ознаки спостережливої людини;

Складання інтелектуальної карти „Як проводити спостереження”

Учень/учениця:

• пояснює, що спостереження - джерело нових знань;

• дотримується правил ведення спостереження;

• спостерігає за оточуючими об’єктами та явищами, собою та іншими людьми;

• складає інтелектуальні карти.

2

1

Тема 2. Частина і ціле.

• все, що існує, є частиною чогось більшого, масштабнішого; все, що існує, складається із частин;

• люди – частина світу;

• кожна людина – цілий світ;

• за частиною можна пізнати ціле;

• складання цілого з частин;

Моделювання цілого за його частиною.

Учень/учениця:

• порівнює ціле із частиною;

• наводить приклади цілого та частин;

• знає, що за частиною можна пізнати ціле;

• аналізує предмети, визначати їх частини;

• моделює ціле із частин;

• оцінює свою діяльність, як частину спільної діяльності.

3

1

Тема 3. Здається і насправді

• зовнішнє пізнається через органи чуттів, а внутрішнє, сутність усвідомлюється розумом;

• «я знаю» (те, в чому я переконаний, істинне знання) і «мені здається» або «я так думаю» (мої уявлення, передбачення, які ще треба перевірити) - різні ступені пізнання.

Експериментування з предметами та речами

Учень/учениця:

• оцінює предмети за зовнішніми ознаками;

• оцінює відповідність зовнішнього вигляду та сутності різних предметів;

• порівнює предмети за істотними ознаками;

• перевіряє істинність тверджень щодо різних предметів;

• обґрунтовує думку за допомогою експериментальної перевірки.

4

1

Тема 4. Запитання як спосіб пізнання

• ставити запитання – означає дізнаватися;

• коли запитання шкодять, а коли допомагають?

• які бувають запитання?

• як правильно ставити запитання

Робота в групах. Запитання до картини (тексту)

Учень/учениця:

• наводить приклади різних питань;

• пояснює, для чого слугують запитання;

• дотримується правил постановки питань;

• оцінює питання інших та власні за визначеними критеріями.

Розділ 2. Закони внутрішнього світу (5 год.)

5

1

Тема 1. Хвастливість - скромність - сором’язливість

- хвалитися – означає вихваляти себе;

- чим корисна скромність і шкідлива сором’язливість?

Робота в парах. обговорення характерів і вчинків літературних персонажів

Учень/учениця:

• описує хвастливу людину, скромну, сором’язливу;

• наводить приклади хвастливості, скромності, сором’язливості;

• оцінює літературних персонажів;

• обґрунтовує думку щодо доцільності скромності.

6

1

Тема 2. Характер та настрій

• Яким буває характер, яким буває настрій?

• Як і чому може змінюватися настрій, чи можна змінити характер?

• Який характер мають різні тварини, пори року?

Створення інтелектуальної карти. Характери (людини, тварини, явищ природи).

Учень/учениця:

• описує характер та настрій людей, істот та неістот;

• порівнює різні характери;

• обґрунтовує думку за допомогою прикладів.

7

2

Тема 3. Хочу і можу.

• „хочу” – це слово, пов’язане з метою, бажанням, мрією, „можу” – слово, що позначає можливості людини чи іншої живої істоти;

• як хочу можна перетворити на можу?

• Створення планів на майбутнє (близьке та далеке)

Проект „Кроки до мрії”

Учень/учениця:

• порівнює „можу” та „хочу;

• аналізує й реально оцінює окремі свої бажання та можливості;

• розробляє план перетворення „хочу” на „можу”;

• оцінює життєздатність складеного плану.

8

1

Тема 4. Совість

• совість – внутрішній закон, який оцінює твої думки та вчинки;

• вирази „совість заїла”, „совість мучить”;

• значення совісті для людини.

Колективна творча робота. Створення власного етичного кодексу.

Учень/учениця:

• характеризує совість як внутрішній закон кожної людини;

• пояснює вирази „совість заїла”, „совість мучить”;

• дотримується правил поводження, що диктуються внутрішнім законом;

• аналізує вчинки людей у різних ситуаціях.

Розділ 3. Закони взаємин (5 год.)

9

1

Тема 1. Коли люди усміхаються?

• усмішка інформує про те, що в людини гарний настрій, що вона налаштована до тебе доброзичливо.

• іноді посмішкою можна образити;

Комунікативні ігри

Учень/учениця:

• пояснює значення усмішки у спілкуванні;

• наводить приклади ситуацій, коли посмішкою можна образити;

• пояснює значення словосполучень «сонечко сміється», «день усміхається» та інші;

• оцінює характер посмішок у різних ситуаціях за малюнками.

10

1

Тема 2. Все повертається тобі

• один з найважливіших законів Всесвіту – все повертається тобі;

• залежність між причинами та наслідками;

• аналіз казкових і життєвих історій щодо цього закону;

Моделювання закону.

Учень/учениця:

• наводить приклади залежностей між причиною й наслідками;

• аналізує казкові та життєві ситуації;

• пояснює на прикладах дію закону „бумерангу”

11

1

Тема 3. Закони дружби

• дружити – означає віддавати більше, ніж брати;

• друзів треба вибирати ретельно, але якщо з кимсь дружиш – не можна його зраджувати;

• існують закони дружби, які слід виконувати: друзі допомагають у біді. Друг уміє прощати. Спочатку подумай про друга, а вже потім - про себе.

Моделювання. Символізація законів дружби.

Учень/учениця:

• пояснює значення дружби;

• дотримується основних законів дружби: „Друзі допомагають у біді”, „Друг уміє прощати”, „Спочатку подумай про друга, а вже потім - про себе”;

• оцінює себе як друга (рефлексивна діяльність)

12

1

Тема 4. Повинен – повинні

• справедливість твердження, що ніхто нікому нічого не винен;

• зобов’язання перед іншими, близькими людьми, викликані почуттям вдячності, турботи;

• обговорення виразу „Ми відповідаємо за тих, кого приручили”;

• відповідальність за свої вчинки.

Моделювання. Я повинен, мені повинні.

Учень/учениця:

• пояснює, що таке „повинен”;

• описує відповідальну людину;

• аналізує залежність ступені відповідальності від віку людини (на основі моделювання);

• виносить судження щодо обов’язків людини.

13

1

Тема 5. Відносини з дорослими

• Правила спілкування та взаємодії з дорослими:

• Чи можуть дорослі помилятися?

• Як поводитися з рідними та сторонніми дорослими;

• своїх рідних необхідно оберігати та опікуватися ними.

Мовленнєва вправа. Звернення до власного досвіду.

Учень/учениця:

• дотримується правил спілкування та взаємодії з дорослими:

• використовує етичні форми у спілкуванні;

• оцінює ситуації спілкування із дорослими;

• висловлює судження щодо взаєморозуміння дорослих і дітей.

Розділ 4. Закони природи (4 год.)

14

1

Тема 1. Важливе – неістотне

• цінності — те, що в житті найважливіше;

• у нашому житті є речі, на які не варто звертати уваги: вони нічого не здатні змінити, відволікають від важливого;

• моделюємо важливі та неістотні події з життя.

Творча робота. Створення квітки бажань.

Учень/учениця:

• описує ознаки важливого та неістотного; відрізняє перше від другого;

• пояснює на прикладах, що важливе, а що — ні;

• моделює важливі та неважливе події життя;

• виносить судження щодо важливих речей у житті людини

15

1

Тема 2. Що у житті повторюється?

• циклічні явища в природі (пори року, зміна місяців, частини доби; кругообіг води в природі; природні явища тощо)та соціумі (свята, режимні моменти, є навіть конвеєрні професії);

• причини повторюваностей

Робота в групах. Моделювання явищ, що повторюються.

Учень/учениця:

• наводить приклади циклічних явищ у природі та соціумі;

• спостерігає причини деяких повторюваностей;

• виносить судження щодо причин кількох явищ

16

1

Тема 3. Де живуть сни?

Сон – вид відпочинку, його значення для здоров’я людини;

• Як зрозуміти, спиш ти чи ні? Хто ще може бачити твій сон?

• Чи існують сни насправді?

Ігрова вправа. Що кому сниться?

Учень/учениця:

• пояснює значення сну у житті людини;

• описує власні сни;

• порівнює свої відчуття з відчуттями інших;

• обґрунтовує судження щодо реальності снів.

17

1

Узагальнювальний урок. Енциклопедія мудрості

Розділ 1. Закони пізнання (4 год.)

№ п/п

К-ть

год.

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до компетенції

1

1

Тема 1. Докази і переконання

• знання істинне і спірне;

• значення доказів, як дібрати «докази»;

• які докази можуть бути переконливими;

• залучення до дискусії;

Інтерактивні вправи. „Зміни позицію”.

Учень/учениця:

• використовує кілька способів переконання;

• дотримується основних правил ведення діалогу;

• виносить судження, обґрунтовує свою думку.

2

1

Тема 2. Думаю - знаю

• мислення є засобом пізнання:

• те, що я думаю, лишається тільки припущенням, поки це не перевірено та не доведено.

• як можна перевірити знання.

Експериментування, читання літератури, обговорення в групах.

Учень/учениця:

• пояснює, що знання народжуються в процесі мислення;

• класифікує види знань;

• висловлює судження стосовно того, що необхідно для мислення;

• обґрунтовує власні думки.

3

1

Тема 3. Якщо (причина-наслідок)

• слово „якщо” вказує на логічний або причинно-наслідковий зв’язок;

• уміння знаходити такі зв’язки – найважливіша складова логічного мислення;

• типи причинно-наслідкових зв’язків: природне явище - дія людини; дія людини - природне явище; природне явище – природне явище; дія людини – дія людини.

Робота в групах. Моделювання відносин „якщо”.

Учень/учениця:

• наводить приклади ситуацій, у яких доцільно вживання слова „якщо”; будує логічні висловлювання;

• класифікує соціальні та природні явища;

• встановлює причинно-наслідкові зв'язки.

4

1

Тема 4. Тільки (винятковість)

• слово „тільки” вказує на винятковість або відмінність чогось;

• „тільки” контрастує зі словами „всі”, „кожен”; виконання логічних операцій з використання слова тільки.

Робота в групах. Моделювання відносин „тільки”

Учень/учениця:

• наводить приклади висловлювань із вживанням слова „тільки”;

• пояснює, що слово „тільки” указує на винятковість предмета;

• порівнює значення слова „тільки” зі значенням слів „усі”, „кожен”;

• формулює судження за допомогою слова „тільки”

Розділ 2. Закони внутрішнього світу (4 год.)

5

1

Тема 1. Сильний і слабкий

• сила, як і слабкість, - міра прояву активності;

• сила природи, людини, духу; як зробити сильним дух і волю;

• сила дається для захисту слабкого;

• силою не варто хвалитися.

Створення інтелектуальної карти „Сила”

Учень/учениця:

• наводить приклади сили і слабкості;

• спостерігає різні прояви сили у природі та соціумі;

• використовує поняття „сила духу” та „фізична сила” у висловлюваннях;

• характеризує сильних людей;

• дотримується правил спілкування зі слабшими.

6

1

Тема 2. Заздрість

• заздрість” – недобре „хотіння”

• чи буває заздрість білою?

• як навчитися не заздрити?

Командна робота „Краще, швидше, дружно”

Учень/учениця:

• пояснює слова „хочу”, „заздрість”;

• наводить приклади доброго і поганого хотіння;

• спостерігає за поведінкою своїх товаришів та своєю власною;

• аналізує власні відчуття від успіху інших.

7

1

Тема 3. Вірність

- вірність, ознаки вірного друга;

- як дізнатися, наскільки ти вірний друг;

- вірність інтересам, ідеї – шлях до високих досягнень.

Творча робота в парах „Вірні друзі”

Учень/учениця:

• наводить приклади вірності;

• описує вірного друга;

• оцінює власні особистісні властивості під керівництвом педагога.

8

1

Тема 4. Я - лідер

• бути лідером – означає брати на себе відповідальність за себе та інших, проявляти ініціативу;

• лідерові потрібна рішучість і, навіть сміливість;

• лідером можна народитися, а можна ним стати.

Командна гра „Лідер”

Учень/учениця:

• описує якості лідера;

• спостерігає поведінку лідерів у різних видах діяльності;

• використовує прийоми організації роботи;

• оцінює власну рішучість і сміливість.

Розділ 3. Закони взаємин (5 год.)

9

1

Тема 1. Родичі — друзі — чужі

• людина належить до певного роду, родичі – це коріння людини;

• серед інших ти можеш знаходити собі друзів, решта – тобі чужі.

• близькій людині ми довіряємо, ділимося з нею тощо, а з чужою людиною поводимося ввічливо, але остерігаємось її.

Робота в групах. Моделювання взаємин та способів поведінки х різним людьми

Учень/учениця:

• характеризує родичів, друзів, чужих;

• дотримується правил поведінки із родичами, друзями, чужими;

• оцінює коло свого спілкування;

10

1

Тема 2. Відносини з батьками

• батьки – найближчі та найдорожчі люди;

• чи варто ображатися на батьків?

• що може стати на заваді щасливій родині?

• закон родини – піклування і любов;

Моделювання обов’язків дітей щодо своїх батьків

Учень/учениця:

• дотримується правил поводження з батьками;

• пояснює причини батьківської поведінки;

• оцінює свою поведінку з позиції батьків;

• виявляє турботу про своїх батьків і рідних

11

1

Тема 3. Цінність і культура спілкування

• цінність спілкування в можливості обмінюватися думками, інформацією, в налагодженні стосунків між людьми;

• ситуації, коли розмови недоречні;

• правила спілкування – культура спілкування

Комунікативні ігри

Учень/учениця:

- пояснює норми та правила спілкування;

- дотримується норм культурного спілкування;

- оцінює життєві ситуації;

- висловлює свою позицію у різних життєвих ситуаціях

12

1

Тема 4. Мова жестів

- жестикуляція та мова спілкування за допомогою знаків; - способи спілкування без слів;

- як розмовляють наше обличчя, руки, поза, жести;

Практичні ігрові вправи. Спілкуємося за допомогою жестів

Учень/учениця:

• спостерігає за співрозмовником;

• описує жести, що використовуються у спілкуванні;

• дотримується правил та етичних норм спілкування;

• доцільно використовує жестикуляцію у розмові.

Розділ 4. Закони природи (6 год.)

13

1

Тема3. Сам - саме

• те, що відбувається незалежно від людини, відбувається незалежно, само собою;

• те, на що людина може впливати, що вона вирішує самостійно (обирає друзів, спосіб життя, цінності, життєвий шлях, професію);

• коли краще робити все самому (приклади з літератури та життя).

Ігрові вправи „Можу сам”

Учень/учениця:

• оцінює явища з позиції їх залежності від людини;

• наводить приклади таких явищ;

• висловлює судження стосовно значущості власних дій..

14

1

Тема 4. Закономірність – випадковість

• причини явищ у природі та житті людини;

• закономірність – зв’язок між причиною і наслідком;

• чи бувають у житті випадковості?

Робота в групах. Обговорення. Як можна передбачити небезпеку, запобігти їй?

Учень/учениця:

• описує закономірні явища у природі та соціумі;

• аналізує природні явища, встановлює закономірності;

• наводить приклади випадкових та закономірних подій;

• висловлює судження стосовно можливості запобігання закономірної небезпеки.

15

1

Тема 2. Звідки і як усе утворилося

• закон збереження енергії свідчить про те, що нічого не береться з нізвідки і не дівається в нікуди;

• ланцюжки утворення рослини на прикладі квітки; комахи на прикладі метелика; предметів рукотворного світу на прикладі будинку.

Моделювання. Створення ”потягів часу”

Учень/учениця:

• розв’язує задачі на складання ланцюжків перетворень;

• спостерігає перетворення в оточуючому світі;

• пояснює процеси перетворень у живому та неживому світі.

16

2

Тема 1. Учора — сьогодні — завтра

• орієнтування у часі пов’язано з усвідомленням себе та навколишнього у різних станах;

• минуле залишає після себе якісь речі у просторі;

• „завтра” – це майбутнє, яке не можна прискорити та побачити заздалегідь;

• подорожувати у минуле можна через спогади, ознайомлення з пам’ятками культури, у майбутнє – через прогнозування, планування

Проект Подорож у часі

Учень/учениця:

• класифікує події залежно від часу;

• наводить приклади минулих та майбутніх подій;

• пояснює, що в минуле не можна повернутися, а у майбутнє – зазирнути;

• використовує способи відтворення минулого та прогнозування майбутнього;

• розробляє план на найближчий час

17

1

Узагальнювальний урок. Випуск газети „Наші думки про найважливіше”