1 Клас (18 годин)

Розділ 1. Закони пізнання (5 годин)

№ п/п

К-ть

год.

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до компетенції

1

1

Тема 1. Знайомство. Про що розповідають імена

• ім’я як частина особистості, неповторність імені;

• клички тварин;

• імена - назви предметів;

• значення імен; про що можуть розповісти імена;

• знайомство, як треба знайомитися.

Комунікативні ігри на знайомство

Учень/учениця:

• знає, що ім’я називають під час знайомства;

• усвідомлює неповторність імені, його здатності відображувати сутність того, кого воно називає;

• розуміє, що ім’я – це слово, воно невидиме;

• уміє знайомитися;

• використовує поняття ”ім’я” у різних значеннях;

• порівнює імена істот та неістот.

2

3

Тема 2. Як я пізнаю світ (органи чуттів)

• назви органів чуттів (очі, ніс, язик, вуха, шкіра);

• можливості органів чуттів;

• пізнання світу через органи чуттів;

• досліджуємо предмети й об’єкти за допомогою органів чуттів

Практична робота. Досліджуємо предмети за допомогою органів чуттів.

Моделювання. Що можуть органи чуттів.

Учень/учениця:

- використовує органи чуттів як засіб отримання інформації;

- описує різні відчуття;

- обстежувати предмет за допомогою органів чуттів;

- порівнює різні відчуття;

- класифікує властивості різних предметів;

- оцінює можливості органів чуттів;

- створює схематичні моделі за допомогою малюнків.

3

1

Тема 3. Справжнє — несправжнє

-„справжнє”, тобто те, що реально існує у просторі;

-„несправжнє”, тобто уявне, те, що існує у думках, фантазіях, мріях, снах тощо, його не можна осягнути за допомогою органів чуттів;

- є реальні речі, які не існують у просторі, але проявляються в діях, вчинках людини (дружба, щедрість, хоробрість тощо);

міркування про статус речей (реальний-нереальний). Моделювання. Як дізнатися про „справжність” предмету.

Учень/учениця:

• пояснює, що справжність предмета можна встановити за допомогою органів чуттів;

• наводить приклади предметів, які реально існують;

• обстежує предмети за допомогою органів чуттів;

• обґрунтовує статус предмета чи об’єкта (справжній-несправжній);

• оцінює предмети та явища навколишнього світу;

• створює моделі за допомогою схематичних (спрощених) малюнків.

4

1

Тема 4. Як змінюються предмети (порівняння)

• порівнювати ми можемо на основі спостережень (спостерігати допомагають органи чуттів).

Завдання для порівняння (види порівняння):

• Що було і що стало?

• порівняння предметів;

• як можуть змінювати розмір великі та маленькі;

• кому легше змінитися?

Практична роботи в парах. Порівняння предметів

Учень/учениця:

• описує об’єкти за алгоритмом;

• аналізує об’єкт чи групу об’єктів;

• виконує найпростіші спостереження, оцінює їх результати;

• виділяє істотні ознаки предмету;

• порівнює предмети за розміром та значенням

Розділ 2. Закони внутрішнього світу (4 год.)

5

1

Тема 1. Чесність

• що таке чесність?

• якості поведінки чесної людини;

• приклади чесних і нечесних вчинків.

Ігрові вправи. Як ти вчиниш?

Учень/учениця:

• пояснює, що таке „чесність”;

• характеризує чесну людину;

• наводить приклади чесних та нечесних вчинків;

• аналізує та оцінює власні вчинки

6

1

Тема2. Уміння вибачати

• уміння вибачати – ознака красивої душі;

• як можна миритися?

• що означає „пробачити”?

• імітаційні ігри

Психологічна вправа „Учимося миритися”

Учень/учениця:

• усвідомлює, що вміння вибачати – ознака красивої душі;

• наводить приклади з літературних творів та життя;

• дотримується правил поведінки у конфліктній ситуації;

• виносить судження щодо доцільності пробачення в різних ситуаціях;

• цінує уміння пробачатися.

7

1

Тема 3. Щедрість та жадібність

• щедрість на противагу жадібності;

• в яких випадках не можна проявляти щедрість;

• прояви жадності і щедрості у літературних творах та житті;

• як стати щедрою людиною?

Психологічна вправа „Навчаємося ділитися”

Учень/учениця:

• описує жадібність як якість, що засуджується людьми;

• наводить приклади щедрості та жадібності;

• характеризує щедру та жадібну людину;

• обґрунтовує переваги щедрої людини;

• цінує щедрість як людську якість.

8

1

Тема 4. Хоробрість

- хоробрість – якість героя;

- що робити, щоб бути хоробрим?

чи завжди хоробрість стає у пригоді?

Моделювання. Герої у казкових ситуаціях.

Учень/учениця:

• пояснює, що „хоробрість” – це якість героя;

• характеризує боягузливу та хоробру людину;

• аналізує та оцінює ситуації, коли необхідно бути обережним;

• виносить судження щодо вчинків різних героїв.

Розділ 3. Закони взаємин (4 год.)

9

1

Тема 1. Моє - твоє - наше

• Про що говорять слова „моє”, „твоє”, „наше”?

• Що кому належить?

• Як дбати про свої речі?

• Що робити, коли хочеш отримати те, що тобі не належить?

Практична робота. Створення спільного творчого продукту в групах.

Учень/учениця:

• пояснює, що «моє» належить мені повністю;

• порівнює поняття „моє” та „наше”;

• дотримується правил щодо поводження з „нашим” та „чужим”;

• обґрунтовує необхідність дбати про свої речі;

• уміє ділитися, просити

10

1

Тема 2. Діємо разом

- чим відрізняються слова „поряд” і «разом”?

- Що краще робити самому, а що – разом?

- Щоб робити разом, треба домовлятися;

Практична робота. Організація спільної творчої діяльності.

Учень/учениця:

• порівнює поняття „поряд” і «разом”;

• дотримується правил взаємодії з тим, хто поряд;

• використовує уміння домовлятися у спільній роботі;

• оцінює результат спільної і власної роботи.

11

1

Тема 3. Сварки і суперечки

• чим відрізняється сварка від суперечки?

• правила участі в дискусії;

• як знайти докази?

• інтерактивні вправи

Інсценізація суперечок казкових героїв.

Учень/учениця:

• порівнює сварку і суперечку;

• дотримується правил ведення суперечки;

• обґрунтовує свою позицію;

• оцінює поведінку казкових героїв, свою поведінку у суперечці.

12

1

Тема 4. Дивна сила доброти

• доброта та добрі вчинки;

• яку людину можна назвати доброю?

• добрі вчинки у літературних творах;

Малюмо-моделюємо добрі вчинки

Учень/учениця:

• пояснює, що таке „доброта”;

• наводить приклади добрих вчинків;

• оцінює за зовнішніми ознаками ситуацію, коли людині потрібна допомога;

• виносить судження щодо власних вчинків.

Розділ 4. Закони природи (4 години)

13

1

Тема 1. Краса зовнішня та внутрішня

- краса у природі, людині, речах;

• що для кого гарне?

• гарний смак;

• зовнішня та внутрішні краса людини;

• справжня краса відчувається серцем.

Малюємо красу: природи, людини, вчинків.

Учень/учениця:

• наводить приклади краси у людині, природі, світі речей, мистецтві;

• використовує поняття „внутрішня краса”;

• оцінює речі та вчинки;

• виносить судження щодо краси предметів, явищ та людських учинків .

14

1

Тема 2. Порядок

• порядок як послідовність чогось; як життєвий устрій; як правильне розміщення елементів; як загальноприйняті правила;

• як тримати порядок?

• до чого веде порушення порядку?

• встановлення порушеного порядку елементів

Ігрові вправи, робота зі схемами „Наводимо порядок”

Учень/учениця:

• пояснює, що таке „порядок”;

• описує порядок та безлад;

• наводить приклади місць, де має бути порядок

• класифікує речі;

• встановлювати порушений порядок елементів.

15

1

Тема 2.Мало і багато

• поняття „мало-багато” є відносними;

• коли „мало” може перетворюватися на „багато”, а „багато” – на „мало”? Наведення прикладів.

Гра-імітація. Іграшковий магазин.

Учень/учениця:

• наводить приклади понять „мало” і „багато”;

• використовує поняття „мало” та „багато” у судженнях;

• оцінює кількість та розмір предметів відносно оточуючих умов;

- використовує поняття „мало” та „багато” в ігрових ситуаціях.

16

1

Узагальнювальне заняття. Виготовлення колажу „Перші уроки мудрості”