Висновок
Підтверджуючи свою багатовікову історію, казка виступає не тільки розважальним моментом у вихованні, але й уроком життя. Сучасні розробки дозволяють перетворити казковий матеріал на дидактичні й виховні засоби впливу на дитячу свідомість.
Таким чином, виходячи із великого виховного потенціалу казки, її впливу на емоційний і чуттєвий світ дитини, ми цілком правомірно можемо зазначити, що казка є впливовим засобом формування моральних почуттів, уявлень, моральної свідомості та мотивів поведінки. Безумовно, казка здатна ефективно реалізувати великий спектр завдань з формування морального здоров'я дошкільників, будучи водночас особистісно-орієнтованим методом виховання і взаємодії дорослого і дитини. Завдяки своєрідному і колоритному насиченню, казку можна використовувати у всіх формах роботи з дітьми, як груповий чи індивідуальний засіб впливу на поняття та уявлення дітей. Формування морального здоров'я дітей можливо і доцільно здійснювати за допомогою будь-якого з видів казок, відповідно до мети педагога.
Список використаної літератури
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. — К., 1999. – 64 с.
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Практикум по креативной терапии. — СПб.: Речь, 2003. — 400с.
Дитина: Орієнтовний зміст виховання і навчання дітей 3—7 років у дитячих закладах. — К., 1992. – 480 с.
Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. – М.: Педагогика, 1987. – 82 с.
Кононко О. Л. Стратегічна мета виховання — життєва компетентність дитини //Дошкільне виховання. — 1999. — № 5. – С. 12-18.
Концептуальні засади демократизації та реформації освіти в Україні: Педагогічні концепції. – К.: Школяр, 1997. – С. 110-112.
Концепція безперервної системи національного виховання. — К., 1994. – 92 с.
Концепція дошкільного виховання в Україні. — К., 1993. – 112 с.
Кудзилов Д. Б., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. — СПб.: Речь,2003. — 146с.
Методика словникової роботи та ознайомлення дітей з явищами повсякденного життя // Дошкільна лінгводидактика: Хрестоматія: Посібник / Упор. А.М. Богуш. – К.: Вища школа, 1999. – Ч.2. – 458 с.
Поніманська Т. І. Моральне виховання дошкільників. — К., 1993. – 132 с.
Рідне слово. Українська дитяча література: Хрестоматія у двох книгах / Упор. Варавкіна та ін. – К., 1999. – 488 с.
Ройз С. Сказкотерапия // Зеркало недели / Человек / Круг семи. №19 (547) 21-27 мая 2005. - С. 7-14.
Русова С. Ф. Ідейні підвалини школи // Світло. — 1913. — Кн. 8. – 164 с.
Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. — М.: Эксмо-пресс, 2001; 2005. — 224с.
Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори. – К. 1980. – 264 с.
Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. — М., 1990. – 366 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2006. – 198 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. СПб.: Речь, 2005. – 220 с.
Ушинський К. Д. Про народність у громадянському вихованні // Вибрані твори: В 2-х т. — Т. 1. — К., 1983. – 290 с.
Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. — К., 1987. – 164 с.
Эмоциональное развитие дошкольника (под. ред. А.Д. Кошелевой). М.,1985. – 160 с.
Эстетическое воспитание в детском саду. — М., 1985. – 212 с.