Роли мультимедиа:

• Учебный инструмент

• Носитель сообщений

• Техническая система

• Социокультурный феномен

Преимущества мультимедиа

• Облегчение работы с компьютером

• Эффективность дистанционного обучения

Составляющие мультимедиа

• Основные технологии

• Стандарты программного обеспечения и инструментальных средств

• Программные приложения

Основные технологии включают:

• Преобразователи звуковой и видеоинформации,

• Запоминающие устройства большой емкости,

• Методы сжатия и декомпрессии

• Методы управления объектами

• Редакторы для манипулирования цифровыми объектами и т.д.

Инструментальные средства и методы программного обеспечения включают:

• Управление и инфраструктуру хранения для объектов мультимедиа в сети

• Языки для запросов, редактирования и модификации

• Контроллеры потока мультимедиа

Навигация в системах мультимедиа:

• Поиск с помощью тега или идентификатора

• Поиск с помощью условного утверждения

• Поиск по подобию и образцам

• Поиск по содержанию (семантике), т.е. по значению информации, которую содержат данные

4. Образовательное мультимедиа

Мультимедиа – сумма технологий, позволяющих компьютерам вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать такие типы данных как текст, графика, анимация.

Мультимедиа – интеграция посредством компьютера практически всех используемых сегодня человеком сред, средств, способов обмена информацией вместе с обогащением их возможностями хранения огромных массивов информации и интерактивного произвольного доступа к элементам информации, свойственным компьютеру.

Дистанционное образование обеспечено широким спектром технологических решений для поддержки высокого качества обучения. К ним относятся:

• цифровая обработка текстов, чисел, звука, изображений;

• использование гипертекста;

• реализация концепций искусственного интеллекта;

• использование интерактивных интерфейсов;

• методы цифрового сжатия для передачи больших объемов информации.

Указанные технологии отождествляются с мультимедиа, которое становится все более значимым как в целом для программ учебного назначения, так и для дистанционных курсов.

Образовательное мультимедиа

Это направление общей технологии мультимедиа, адаптированное и конкретизированное соответственно к потребностям учебной среды.

Роли мультимедиа:

• Учебный инструмент

• Носитель сообщений

• Техническая система

• Социокультурный феномен

Преимущества мультимедиа

• Облегчение работы с компьютером

• Эффективность дистанционного обучения

Такие средства мультимедиа как аудио, графика и видео используются для:

• представления учебного материала;

• организации учебных заданий;

• организации дискуссий;

• обеспечения удобного интерфейса.

5. Гипермедиа

Гипермедиа – это система мультимедиа, для которых существенно структурирование информации с помощью гиперсвязей.

Системы гипермедиа основаны на основе технологии гипертекста, но так как они обеспечивают работу с нетекстовой информацией, то они одновременно являются и системами мультимедиа.

Гипермедиа (гиперсреда) – это мультимедиумная (многоканальная) база данных, предъявляющая на экран компьютера не только текстографические узлы как гипертекстовая система, но и фрагменты, состоящие из мультипликации, графических образов, звука, музыки, речи и видеопродукции.

Простой набор воспроизводящего оборудования образует мультимедиа (многоканальные средства подачи информации), которые превращаются в гипермедиа только в том случае, когда внутрь мультимедиальных записей встраиваются связи, обеспечивающие легкость перехода из одного места в другое.

Уже сегодня удалось дополнить гипермедиа воздействиями на осязательные и обонятельные рецепторы, трехмерным изображением, вибрацией на разных частотах. Речь идет о создании искусственной среды, которая не только предъявляет изображение и звук, но и воздействует физически. Появляется возможность имитировать тряску автомобиля, качку корабля, землетрясение, воздействие ветра, пользователь может потрогать изображаемый предмет руками, переместить его на экране и т.п.

Гипермедиа может предъявлять информацию на одну и ту же тему параллельно в виде текста, графиков, рисунков, звуков, музыки, речи, видеопродукции. Информация, идущая по разным каналам, должна быть согласованной, чтобы восприятие информации по одному каналу не ослабляло, а усиливало восприятие информации по другому каналу. Точно так же как текст усиленный рисунком, воспринимается лучше, образ, составленный путем наложения фонового изображения, динамического объекта, мультипликации, звукового и речевого сопровождения и текста способен проявить синергический взаимоусиливающий эффект при своем восприятии.

Гипертекстовая система дает возможность приспособить текст к учащемуся, а не учащегося к тексту. Имея дело с гипертекстом, читатель меньше ограничен авторской организацией текста, чем в случае обычного текста. Гипертекстное изложение позволяет вводить большее количество фрагментов, без оглядки на то, что текст окажется перегруженным деталями, т.к. у читателя есть возможность опустить их.

В учебных целях можно использовать как линеаризированный гипертекст, так и такой, в котором материал представлен сразу во всей полноте. Первый ведет учащегося по материалу, помогает ему не запутаться в нем. Второй требует более активного и сознательного отношения. Учащийся берет на себя функции автора, выбирая путь по гипертексту, составляя промежуточные модели изучаемых объектов, т.е. он сам решает задачу по линеаризации гипертекста. В этом смысле можно говорить о двух стилях составления гипертекста – синтагматическом и парадигмальном.