Задание для срс

Выпишите определения, связанные с психофизиологическими особенностями дошкольников в восприятии мира природы: анимизм, артификализм, субъектификация природных объектов, антропоморфизм.

Дайте определение понятия «экологическая этика».

Дополнительно: Проанализируйте особенности формирования экологического сознания дошкольников, используя диссертацию Л.М. Макаровой. (5 баллов)

Работа на занятии

1. Дайте определение понятия « модальность». Назовите основные типы модальности отношения к природе. Что такое прагматическое отношение к природе? Что такое непрагматическое отношение к природе? Приведите примеры.

2. Проанализируйте компоненты интенсивности отношения к природе. Какой компонент Вы считаете наиболее значимым для себя? Обоснуйте свой ответ.

3. Что такое объект и субъект в понятиях экологической психологии? Проанализируйте типы модальности и компоненты интенсивности отношения к природе, приведите примеры. Какой тип субъективного отношения к природе в целом характерен для вас лично?

5. Опишите формирование субъективного отношения к природным объектам с позиций экоцентризма по перцептивно-аффективному каналу. Объясните, как воздействуют на человека визуальные, аудиальные, тактильные, обонятельно-вкусовые психологические релизеры, как происходит формирование отношения к природным объектам по когнитивному каналу. Приведите примеры социальных психологических релизеров. Дайте определение психологического релизера. Приведите примеры действия психологических релизеров на Вас в детстве и в настоящее время. Определите, какие релизеры действуют на человека при общении со следующими природными объектами: кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, скунс, крыса, змея, дождевой червь, гиена.

6. Обоснуйте формирование субъективного отношения к природе у детей в процессе онтогенеза (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, Л.М. Макарова). Определите понятия: антропоморфизм, артификализм, персонификация и их значение в восприятии ребенком мира природы.

Рекомендуемая литература

основная

1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 4-29.

2. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2001.

3. Новикова Ж.Л. Воспитание ребенка-дошкольника. РОСИНКА: в мире природы: програм.-метод. пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж.Л. Новикова, В.Н. Сахарова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 208 с.

4. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. – М.:Сфера, 2010.

дополнительная

5. Березина Н.А.Воспитать «благоговение перед жизнью» // Дошкольное воспитание. – 7. – 2003.

6. Макарова Л.М. Формирование экологического сознания у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. псих. наук. – Самара, 2003. – 26 с.

7. Рыжова Н.А. Природа сложнее, чем нам кажется // Обруч. – 2. – 1997.

8. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа»: Блок занятий «Я и Природа». – М.: Карапуз-дидактика, 2005. – 192 с.

9. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы // Дошк. воспитание. - 2001. - № 7. – С. 61-69.

10. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 1999. – 170 с.