Тема 2.5. Характеристика педагогического процесса

Цель: ОК 6, ОК 9

ПЛАН

1. Целостный педагогический процесс, его структура и функции.

2. Движущие силы ЦПП.

3. Этапы ЦПП.

4. Закономерности ЦПП.

5. Принципы ЦПП.

ПОНЯТИЯ

Целостный педагогический процесс (ЦПП), движущие силы ЦПП,

закономерности и принципы ЦПП

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М., 1996.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.-М.,2006.-с.52-60.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. – М., 1997.- Глава 10,11.2.

1.Целостный педагогический процесс, его структура и функции

«Знание без совести есть душевная смерть» Франсуа Рабле(1483-1553)

«…обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средств…»И.Ф. Гербарт

Целостный педагогический процесс – 1) специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной педагогической системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели.

2) целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника;

3) процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые.

Целостному процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоничное взаимодействие.

Структура ЦПП представлена следующими компонентами:

Название компонента	Содержание компонента
1. целевой	1. осознание цели и задач педагогами и принятие их учениками. (система жизненных отношений и ценностей)
2. содержательный	2. определяется государственными стандартами, учебными планами, программами, пособиями
3. операционно- деятельностный	3. реализуется посредством определенных методов, средств, форм организации обучения, воспитания. (взаимосвязанная деятельность педагога и учащихся)
4. контрольный	4. осуществление контроля педагогом за решением задач обучения и воспитания; самоконтроль детей.
5. оценочно- результативный	5. оценка педагогом и самооценка учеников достигнутых результатов.

Различают виды педагогического взаимодействия:

1. Педагогическое- отношения воспитанник + педагог

2. Предметное- отношения воспитанник + предметы материальной культуры

3. Взаимные- отношения воспитанник + взрослые, сверстники, младшие

4. Самооценка- отношение воспитанника к самому себе.

ПП выполняет и реализует следующие функции:

1. Воспитательная- формирование определенных качеств, свойств и отношений человека к миру, «вхождение» ребенка в культуру.

2. Образовательная- формирование мотивации и опыта учебно- познавательной и практической деятельности, освоение общечеловеческой культуры как суммы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и отношений.

3. Развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности,

4. Социальная (социализации)- освоение системы новых отношений («социальная ситуация развития»)

Психолого- педагогические основы ЦПП- единство формирования:

• Сознания- понятия, убеждения, суждения

• Поведения- мотивы, поступки, привычки

• Чувства- эстетические, нравственные и др.