- •1. Объект и предмет психологии
- •2. Закономерности и принципы цпп
- •3. Охарактеризуйте формы организации обучения. В схеме представьте классификацию уроков.
- •4. Основные категории педагогики
- •5. Концепция личностно-деятельностного подхода в обучении.
- •6. Опишите, через какие формы можно развить у старшеклассников интерес к будущей профессиональной деятельности
- •7. Особенности высшей нервной деятельности
- •8. Основные принципы воспитания
- •9. Опишите, как эффективно распланировать и организовать свой труд учителю
- •10. Современный урок. Типология и структура уроков
- •11. Особенности характера личности
- •12. Охарактеризовать ведущую деятельность в младшем школьном возрасте и показать, как организовать урок учителю
- •13. Объект, предмет педагогики
- •14. Сущность целостного педагогического процесса. Его структурные компоненты.
- •15. Опишите, какие психические особенности нужно учитывать при построении учебного материала.
- •16. Объект и предмет педагогики.
- •17. Сущность и основные этапы формирования мировоззрения.
- •18. Охарактеризуйте классификацию типов высшей нервной деятельности и.П.Павлова.
- •19. Психологические особенности темпераментов.
- •20. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
- •21. Разработайте план воспитательного мероприятия с использованием видов и форм воспитания.
- •22. Задачи и функции педагогики.
- •23. Диагностика воспитанности.
- •24. Дайте характеристику формам и методам обучения в школе и покажите их взаимосвязь в обучении.
- •25.Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •26. Факторы формирования и развития личности
- •27. Опишите формы и методы работы классного руководителя с учащимися
- •28. Понятие о дидактике как теории обучения и образования
- •29. Психология общения и межличностные отношения
- •30. Эссе «Эволюция психики человека»
- •31. Сущностная характеристика личности
- •32. Взаимодействие и взаимосвязь учителя к детскому коллективу в педагогическом процессе
- •33. Составить классификационную модель методов психологии
- •37. Подготовка учителя к уроку.
- •38. Сущность эмоций и чувств. Классификация эмоций и чувств.
- •39. Предложите пути развития коммуникативной компетентности учителя.
- •40. Средства обучения на уроках иностранного языка.
- •41.Психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •42. Разработайте план урока иностранного языка для детей младшего дошкольного возраста.
- •43. Характеристика принципов обучения
- •44.Психологические особенности учащихся старших классов
- •46. Сущность методов воспитания и их классификация.
- •47. Формирование личности в воспитательном процессе.
- •48. Составить глоссарий с детальной расшифровкой всех понятий психических познавательных процессов.
- •49. Организация учебной деятельности на уроке.
- •50. Система методов и форм воспитания.
- •52. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
- •53. Формы и методы воспитания.
- •54. Составьте таблицу с указанием связи мышления и речи.
- •55. Закономерности и принципы воспитания.
- •56. Психологические особенности обучения учащихся начальных классов.
- •57. Составить таблицу с указанием «Соотношения темперамента и характера».
- •58. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •59.Основные функции психики.
- •60. Составить таблицу связи мышления и эмоций.
- •61.Этапы развития психологии.
- •62.Критерии оценки воспитательного процесса
- •63. Составить схему с указанием предмета и задач психологической науки и практики.
- •64. Функции обучения.
- •65.Характеристика закономерностей воспитания.
- •66. Опишите ваш вариант применения на практике методов «Музыкальной терапии».
- •67. Основные этапы педагогического процесса.
- •68. Психологическая коррекция личности учащегося в процессе обучения и воспитания.
- •69. Опишите формы и методы проверки и оценки результатов обучения и воспитания.
- •70. Компоненты и этапы педагогического процесса.
- •72. Составить классификационную модель познавательных процессов.
- •73. Нестандартные уроки. Интегрированные уроки.
- •74. Проблема сознания в психологии.
- •75. Приведите пример иллюзии восприятия
11. Особенности характера личности
В переводе с греческого «характер» — это «печать, чеканка, примета».
Действительно, характер — это особые приметы, которые приобретает
человек, живя в обществе.
Характер — совокупность устойчивых черт личности, которая обусловливает типичные для индивида способы поведения.
Характер базируется на биологически обусловленных подструктурах
личности и отражает общественные условия и направленность воспитания.
Характер проявляется в различных областях жизни человека: в трудовой деятельности, в общении, в привычках, в отношении человека к другим людям и самому себе. Типичные для данного человека поступки называют характерными, а особенности таких типичных для данного человека поступков переносят на него в целом. Например, о человеке, совершившем несколько смелых поступков, говорят, что он смел, о человеке, который говорит преимущественно правду, говорят, что он честен или правдив, и т. д.
С другой стороны, даже смелый человек может струсить в определенных обстоятельствах, а честный человек иногда не решится сказать горькую правду, которая может ранить близкого ему человека. Поэтому характерными принято считать только наиболее устойчивые и наиболее часто проявляющиеся особенности человека.
Та или иная черта характера может проявиться только в определенных жизненных обстоятельствах. Например, наличие волевого или безвольного характера может проявиться только при наличии у человека сознательной цели и препятствий на пути к ней.
Характер формируется в течение жизни человека, начиная с рождения и до самой смерти. В первые годы жизни формирование характера идет наиболее интенсивно, а в зрелые годы он меняется весьма слабо.
Тем не менее значимые события, чрезвычайные обстоятельства, резкие изменения жизни могут оказать существенное влияние на характер человека и привести к его изменению даже в зрелые годы.
При этом между условиями жизни человека и его характером существуют прямые и обратные связи. Благодаря тому или иному характеру человек начинает заниматься определенным видом деятельности, у него формируется определенный образ жизни. Но, с другой стороны, образ жизни также может влиять на характер. Например, смелый, отважный человек выбирает профессию летчика-испытателя, а особенности данной профессии усиливают черты смелости и самообладания в характере.
12. Охарактеризовать ведущую деятельность в младшем школьном возрасте и показать, как организовать урок учителю
Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – учебная деятельность. Основы учебной деятельности закладываются именно в первые годы обучения. Учебная деятельность должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможностей, а с другой – должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний.
Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка. Складываются новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками). Включение в новый вид деятельности — учение, которое предъявляет ряд серьезных требований к ученику, заставляет его подчинить свою жизнь строгой организации, регламентации и режиму. Ее характеристики: результативность, обязательность, произвольность.
Одна из основных задач обучения состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить ребенка учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательным, усидчивым. Учебная программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызвать и поддержать постоянный интерес учащихся. Первый год в четырехлетней школе - год адаптации ребенка, год педагогической поддержки. Дети приходят в школу с разным уровнем психологической и физической готовности. Задача учителя - скорректировать работу класса. Необеспеченность комфортности прохождения этой фазы может вызвать образование отрицательного стереотипа поведения ребенка: робость, замкнутость, подозрительность, агрессивность. В первом классе дети учатся без отметок. Отметка травмирует ребенка; Учителю при подготовке к уроку необходимо понять, что каждый урок занимает свое место, выполняет общефункциональные задачи, направленные на развивающее обучение младших школьников. Учителя начальных классов должны использовать все технические средства, которыми оснащена школа (аудио, видео аппаратура, компьютер, проектор).