- •1. Объект и предмет психологии
- •2. Закономерности и принципы цпп
- •3. Охарактеризуйте формы организации обучения. В схеме представьте классификацию уроков.
- •4. Основные категории педагогики
- •5. Концепция личностно-деятельностного подхода в обучении.
- •6. Опишите, через какие формы можно развить у старшеклассников интерес к будущей профессиональной деятельности
- •7. Особенности высшей нервной деятельности
- •8. Основные принципы воспитания
- •9. Опишите, как эффективно распланировать и организовать свой труд учителю
- •10. Современный урок. Типология и структура уроков
- •11. Особенности характера личности
- •12. Охарактеризовать ведущую деятельность в младшем школьном возрасте и показать, как организовать урок учителю
- •13. Объект, предмет педагогики
- •14. Сущность целостного педагогического процесса. Его структурные компоненты.
- •15. Опишите, какие психические особенности нужно учитывать при построении учебного материала.
- •16. Объект и предмет педагогики.
- •17. Сущность и основные этапы формирования мировоззрения.
- •18. Охарактеризуйте классификацию типов высшей нервной деятельности и.П.Павлова.
- •19. Психологические особенности темпераментов.
- •20. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
- •21. Разработайте план воспитательного мероприятия с использованием видов и форм воспитания.
- •22. Задачи и функции педагогики.
- •23. Диагностика воспитанности.
- •24. Дайте характеристику формам и методам обучения в школе и покажите их взаимосвязь в обучении.
- •25.Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •26. Факторы формирования и развития личности
- •27. Опишите формы и методы работы классного руководителя с учащимися
- •28. Понятие о дидактике как теории обучения и образования
- •29. Психология общения и межличностные отношения
- •30. Эссе «Эволюция психики человека»
- •31. Сущностная характеристика личности
- •32. Взаимодействие и взаимосвязь учителя к детскому коллективу в педагогическом процессе
- •33. Составить классификационную модель методов психологии
- •37. Подготовка учителя к уроку.
- •38. Сущность эмоций и чувств. Классификация эмоций и чувств.
- •39. Предложите пути развития коммуникативной компетентности учителя.
- •40. Средства обучения на уроках иностранного языка.
- •41.Психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •42. Разработайте план урока иностранного языка для детей младшего дошкольного возраста.
- •43. Характеристика принципов обучения
- •44.Психологические особенности учащихся старших классов
- •46. Сущность методов воспитания и их классификация.
- •47. Формирование личности в воспитательном процессе.
- •48. Составить глоссарий с детальной расшифровкой всех понятий психических познавательных процессов.
- •49. Организация учебной деятельности на уроке.
- •50. Система методов и форм воспитания.
- •52. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
- •53. Формы и методы воспитания.
- •54. Составьте таблицу с указанием связи мышления и речи.
- •55. Закономерности и принципы воспитания.
- •56. Психологические особенности обучения учащихся начальных классов.
- •57. Составить таблицу с указанием «Соотношения темперамента и характера».
- •58. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •59.Основные функции психики.
- •60. Составить таблицу связи мышления и эмоций.
- •61.Этапы развития психологии.
- •62.Критерии оценки воспитательного процесса
- •63. Составить схему с указанием предмета и задач психологической науки и практики.
- •64. Функции обучения.
- •65.Характеристика закономерностей воспитания.
- •66. Опишите ваш вариант применения на практике методов «Музыкальной терапии».
- •67. Основные этапы педагогического процесса.
- •68. Психологическая коррекция личности учащегося в процессе обучения и воспитания.
- •69. Опишите формы и методы проверки и оценки результатов обучения и воспитания.
- •70. Компоненты и этапы педагогического процесса.
- •72. Составить классификационную модель познавательных процессов.
- •73. Нестандартные уроки. Интегрированные уроки.
- •74. Проблема сознания в психологии.
- •75. Приведите пример иллюзии восприятия
47. Формирование личности в воспитательном процессе.
Только в социальной среде в процессе целенаправленного воспитания происходит действенная выработка программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический характер. Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность во благе другого. Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не на основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его конкретные физиологические и психологические особенности. Включение ребенка в организованную взрослым деятельность, в процессе которой развертываются многоплановые отношения, закрепляет формы общественного поведения, формирует потребность действовать в соответствии с нравственными образцами, которые выступают в качестве мотивов, побуждающих деятельность и регулирующих взаимоотношения детей. Рост круга потребностей, закон возвышения потребностей, развитие потребностно-мотивационной сферы определяют характер формирования конкретных черт и качеств личности. К таким конкретным чертам личности, которые формируются в процессе воспитания, относятся: ответственность и чувство внутренней свободы, чувство собственного достоинства (самоуважение) и уважение к другим; честность и совестливость; готовность к социально необходимому труду и стремление к нему; критичность и убежденность; наличие твердых, не подлежащих пересмотру идеалов; доброта и строгость; инициативность и дисциплинированность; желание и (умение) понимать других людей и требовательность к себе и другим; способность размышлять, взвешивать и воля; готовность действовать, смелость, готовность идти на определенный риск и осторожность, избежание ненужного риска. Психологические качества взаимосвязаны, интегрированы в единой личности. Ядром личности, детерминирующим все ее частные проявления, служит мотивационно-потребностная сфера, представляющая собой сложную и взаимосвязанную систему стремлений и побуждений человека.
48. Составить глоссарий с детальной расшифровкой всех понятий психических познавательных процессов.
Ощущение - простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутреннее состоянии организма при непосредственном воздействии материальных раздражений на соответствующие рецепторы. Восприятие - психический процесс отражения в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Память - форма психического отражения, заключенная в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. Память обеспечивает целостное развитие личности. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Мышление - социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности входе ее анализа и синтеза. Воображение - высший познавательный процесс. Это определение творческой деятельности человека, выраженной в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающей создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью речь - одна из высших психических функций человека, опосредствованная особой системой знаков - языком и имеющая коммуникативную направленность, т.е. ориентированная на общение, взаимопонимание между людьми и их взаимовлияние друг на друга. Познание - высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и опережающий характер.