Э лементы математической основы школьных карт

Масштаб Важнейшим элементом математической основы школьных карт, как и карт вообще, является их масштаб.

Картографическая проекция важный элемент математической основы школьных карт. Чтобы облегчить учащимся пользование картами, их математической основой, целесообразно школьные карты давать в одной или нескольких проекциях.

Это требование нашло отражение в известном минимуме проекций, при­меняемых для основных карт по отдельным школьным курсам геогра­фии. Так, для карт по курсу географии СССР применяются лишь две близкие по построению конические проекции.(Каврайского и Красовского)

Картографическая сетка изображается на большинстве школьных карт, стенных и в атласах. Для облегчения работы с сетками школьных карт различия в их густоте также све­дены к минимуму. Для более удобного пользования сеткой на школьных картах экватор, нулевой (нередко и 180°) меридиан обыч­но выделяются утолщенными линиями.

У выходов линий сетки вдоль рамок карт даются соответствующие значения их широт и долгот. Кроме того, на ряде школьных карт (полушарий и СССР) вдоль параллелей указываются величины их дуг в 1° (в километрах).

Для ориентировки школьных карт характерно расположение пря­молинейного меридиана посередине карты. Этим сохраняется привычное совпадение направления север — юг с направлением верх — низ в центральной части карты. В остальных местах эти направления не совпадают и чем дальше от среднего меридиана, тем в большей степени, на что обращается особое внимание учащихся при определении направлений на карте (в сопоставлении с планом).

Особенности компоновки школьных карт

Компоновка школьных карт полушарий дает возможность полу­чить целостное представление о всех материках (за исключением Антарктиды). Однако из-за разрывов полушарий нельзя получить целостного представления о трех из четырех океанов.

При компоновке карт СССР (в конической проекции) остается неизображенным Северный полюс, недостаточно показаны приле­жащие территории.

Компоновка школьных мировых карт обеспечивает достаточно удачное для восприятия размещение материков и территорий СССР, но на них отрезаны рамками значительные приполярные участки земного шара, с разрывом показан Тихий океан. Поэтому изобра­жению Арктики, Антарктиды и океанов посвящают отдельные школь­ные карты.

Чтобы устранить отмеченные неизбежные недостатки школьных карт и получить правильное представление о размещении, размерах и очертаниях материков и стран, необходимо также привле­кать глобус, использовать его совместно с картами.

КЛАССИФИКАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ КАРТ

Школьные карты могут подразделяться по таким же признакам, как и все географические карты,— по охвату территории, по масш­табу, по содержанию, по назначению

1. По масштабу школьные карты делятся на три основные группы.

● большинство школьных карт — мелко­масштабные;

● средних масштабах (преимущественно 1:600 000) издаются учебные карты отдельных, входящих в состав союзных республик областей, краев и АССР и небольших зарубежных го­сударств;

● в крупных масштабах — учебные топографические карты и другие плановые изображения небольших по площади участков территорий.

2. По содержанию школьные карты обычно делятся на

об­щегеографические	тематические
На общегеографических кар­тах указывается лишь название изображенной территории и их принадлежность по назначению (учебная карта).	Как и на всех тематических кар­тах, конкретная тематика содержания учебных тематических карт обычно дается в самом их названии.

Среди школьных карт с общегеографическим содержанием сле­дует выделить

- карты материков,

- стенные

- и карты в атласе, на кото­рых дана надпись «Комплексная карта».

(В связи с тем что на осталь­ных общегеографических картах не указывается их тематический признак, подобные карты нередко относят к группе тематических. В действительности же понятие комплексная карта не имеет отно­шения к классификации по содержанию, оно выражает тип карты по другому признаку — по характеру передачи действительности и при пользовании комплексными картами ма­териков необходимо учесть, что по содержанию они фактически являются общегеографическими (а не тематическими).

Топографические карты со­ставляют особую группу среди школьных общегеографических карт. В комплексе с топографическими планами и картами в школе применяются и аэрофотоснимки мест­ности.

Например: комплекс учебных топографических карт «Снов» в четырех масштабах (1:10 000, 1:25 000, 1:50 000 и 1:100 000).

Очень важным требованием является также согласованности школьных стенных и настольных карт по содержанию. Это прежде всего вопрос о соотношении полноты содержания стенных карт и однотипных карт в атласах.

3. По назначению классификация школьных карт имеет раз­ноплановый характер, что объясняется многообразием задач, выпол­няемых в ходе учебно-воспитательного процесса.