Тема 7. Риторична культура вихователя дошкільного закладу

План.

1. Актуальність проблеми риторичної культури вихователя дошкільного закладу

2. Витоки і визначення риторики. Основні поняття і розділи класичної риторики

3. Види і жанри красномовства

4. Типи промов за знаковим оформленням

5. Підготовка та виголошення промови. Функції оратора

6. Використання тропів і риторичних фігур у промові

7. Закони риторики

1. Актуальність проблеми риторичної культури вихователя дошкільного закладу

Зміни, які відбуваються в сучасній українській освіті, покликані вивести її на вищий, якісніший рівень, тому стосуються багатьох аспектів і напрямків, усіх ланок освіти, серед яких вагомою проб¬лемою є підготовка висококваліфікованих педагогічних кадрів, які б поряд з іншими важливими фаховими вміннями досконало воло¬діли усною переконуючою комунікацією - ораторським мистецт¬вом. Нині відчувається гостра потреба в людях особистішого типу, які вміють самостійно мислити, переконувати живим словом, спо¬нукати до дій в ім’я перемоги істини, добра, краси. А це означає, що умінням красномовства повинні володіти фахівці людинознав¬чих професій, зокрема вихователі дітей Дошкільного віку.

На перший погляд оволодіння майбутніми вихователями осно¬вами риторичної культури може здатися недоцільним, оскільки в професійній діяльності вони переважно спілкуються з дітьми ран¬нього і дошкільного віку. А така комунікативна взаємодія не вима¬гає від вихователя ґрунтовних знань законів риторики, жанрів, особ¬ливостей застосування риторичних фігур, тропів тощо. Такий погляд є поверховим і помилковим, тому що, по-перше, основи мовленнє¬вої культури особистості закладаються ще в дошкільному віці, а про¬довжують розвиватись і вдосконалюватися в шкільному. Мовлення вихователя для дитини є зразком, тому воно повинне бути бездоган¬ним: правильним, виразним, точним, доцільним, ясним, стислим, емоційним, у разі необхідності - пестливим, а без знань риторики, зокрема її мовленнєвого закону, неможливо оволодіти названими комунікативними якостями. Ще С. Русова, надаючи великого зна¬чення мовленню вихователя, зазначала, що його необхідно «усяки¬ми засобами розвивати, робити ясним, чепурним, щирим, бо воно - творче знаряддя, за допомогою якого виховується думка, серце, сло¬во правди і краси» . Цієї ж позиції дотримується і сучасна дослідниця, яка розробляє проблему навчання дітей дошкільного віку рідної мови в ДНЗ, А. Богуш. Вона наголошує на тому, що вихованці мають чути від вихователя зразкове, бездоганне мовлення, яке б відповідало літе¬ратурним нормам. Кожний педагог повинен бути мовлянином, носієм живого укрМнського слова. ' .

Сучасна дослідниця О. Аматьєва, вивчала проблему навчання дітей старшого дошкільного віку елементів риторики, результати якого доводять можливість і необхідність формування основ рито¬ричної культури особистості, починаючи з дошкільного дитинства.

По-друге, вихователь тісно співпрацює з батьками вихованців і є відповідальним за якість і плідність цих стосунків. А це, у свою чергу, вимагає від нього вміння переконувати батьків у доціль¬ності виховних методів і прийомів, у необхідності створення єди¬них оптимальних умов і в сім’ї, і в ДНЗ для повноцінного розвит¬ку особистості дитини, виступати з промовами на батьківських зборах, конференціях, грамотно розгортати конструктивний діа¬лог під час бесіди, організовувати батьківські лекторії, тренінги тощо. Отже, щоб залучити батьків вихованців до плідної спів¬праці, зробити їх своїми союзниками, вихователь має бути крас-номовним, переконливим.

По-третє, специфіка діяльності вихователя вимагає налагод¬ження тісних професійних взаємозв’язків з іншими вихователя¬ми та вчителями початкових класів школи. Така взаємодія перед¬бачає участь вихователя в педагогічних радах, педагогічних кон¬ференціях, круглих столах, ділових іграх тощо. Рівень культури мовлення вихователя, який виявлятиметься під час проведення означених форм роботи, буде своєрідним показником загального рівня його професіоналізму і педагогічної майстерності.

З цих позицій стає зрозумілою необхідність вивчення основ риторики майбутніми вихователями дітей дошкільного віку.