- •Живой источник: педагогическая концепция с. И. Гессена
- •Предисловие
- •Введение. Проблема педагогической науки. Предварительное определение образования и педагогики
- •Примечания к тексту
- •Введение
- •Часть I. Теория нравственного и правового образования Глава I. Идеал свободного образования
- •Примечания к тексту глава I
- •Глава II. Дисциплина, свобода, личность. Цель нравственного образования
- •Примечания к тексту глава II
- •Глава III. Основные ступени нравственного образования: ступень аномии, или теория дошкольного образования
- •Примечания к тексту глава III
- •Глава IV. Ступень гетерономии, или теория школы. Идея трудовой школы
- •Примечания к тексту глава IV
- •Глава V. Ступень гетерономии (продолжение). Авторитет и свобода в школе
- •Примечания к тексту глава V
- •Глава VI. Ступень гетерономии (окончание). Система единой школы
- •Американская школьная система
- •Примечания к тексту глава VI
- •Глава VII. Ступень свободного самообразования, или теория внешкольного образования
- •Примечания к тексту глава VII
- •Часть II. Теория научного образования
- •Глава VIII. Цель научного образования
- •Примечания глава VIII
- •Глава IX. Состав научного образования
- •Примечания глава IX
- •Глава 2, §§ 3 и 4.
- •Глава X. Основные ступени научного образования. Ступень первая: эпизодический курс
- •Примечания глава X
- •Глава XI. Основные ступени научного образования. Ступень вторая: систематический курс
- •Примечания глава XI
- •Глава XII. Ступень научного курса, или теория университета
- •Примечания глава XII
- •Часть III. Заключение
- •Глава XIII. Проблема национального образования
- •Примечания глава XIII
- •Глава XIV. Проблема физического образования. Теория образования и психофизиологическая техника. Окончательное определение педагогики и образования
- •Примечания глава XIV
- •II. Школа
- •III. Университет
- •IV. «Логос»
- •V. Начало преподавания
- •VI. Военные годы 1914 — 1916
- •VII. Февральская революция
- •VIII. Профессура в Томске
- •IX. Возвращение в Петербург и выезд за границу
- •X. Берлин и Иена
- •XI. Прага
- •XII. Варшава
- •XIII. Годы воины 1939 — 1945
- •XIV. Лодзь
Примечания к тексту глава II
Срв. Ферстер. Школа и характер. Изд. «Школа и Жизнь», Петр. 1915, стр. 154. Ко всему параграфу этой главы см. вообще во многом превосходную книжку Ферстсра, особенно главу «Проблема дисциплины», а также «Педагогика повиновения» и «Психолог, и педагог, точки зрения на реформу школьной дисциплины».
Срв. Бергсон, «Время и свобода воли», особ, глава 3. Более элементарно критикует также самую противоположность индетерминизма — детерминизма Фулье, «Проблема свободы». Срв. также Виндельбанд, «О свободе воли».
Сравнение, впервые употребленное еще Лейбницем.
Срв. новый и интересный разбор этических взглядов Руссо в связи с его политической теорией в превосходной книжке Г. Д. Гурвича, «Руссо и Декларация прав» (Пгр. 1918).
Эта мысль выражена с замечательной силой в последней части известного романа Ромэна Роллана «Жан Кристоф» — «Новый день», в письме Кристофа и Грации по поводу встречи Кристофом в одном из дешевых кафе игравшего там своего двойника: «И вот, мой друг, видя этого неудачника, жизнь которого была сплошь чередой злоключений, я думал: вот кем я мог бы быть. Наши души, когда мы были детьми, имели общие черты; и многие события нашей жизни походят друг на друга; я даже нашел некоторое родство между нашими музыкальными идеями; но его мысли остановились на пути. Благодаря чему же я не потерпел крушения, подобно ему? Конечно, я обязан этим своей воле. Но несомненно также и случайностям жизни. И даже, если взять лишь мою волю, разве я обязан ею одним только моим заслугам? Разве не обязан я ею своей расе, своим друзьям. Богу, мне помогшему?»…
Срв. введение, § 2.
Зиммель, «Индивидуальный закон».
Р. Стерн, «Жизнь и мнения Тристрама Шанди». «Историк не может так гнать свою историю, как извозчик гонит лошадей — все вперед… Историк вынужден раз пятьдесят сворачивать с прямой дороги за тем или за другим, чего ни под каким видом пропустить нельзя… Что до меня касается, то я объявляю, что сижу над этим 6 недель, спешу изо всей мочи, — а еще по сию пору не родился».
Срв. удачную формулу в «Фоме Гордееве» М. Горького: «Вот. Ты погоди-ка, оживился Фома. — Ты скажи-ка, что нужно делать, чтобы спокойно жить… т. е. чтобы собою быть довольным? — Для этого нужно жить беспокойно и избегать, как дурной болезни, даже возможности быть довольным собою… — Нужно жить всегда влюбленным во что-нибудь, недоступное тебе… Человек становится выше ростом от того, что тянется кверху».
Цитаты сделаны по переводу А. и П. Ганзен.
Курс русской истории, ч. I, изд. 4, стр. 120.
Срв. классическую критику национализма у Вл. Соловьева в «Национ. вопросе», гл. III (Собр. соч. 2-ое изд. Т. 5, стр, 45 сл.).
Срв. «Былое и Думы» гл. XXX, изд. «Слово», II, 301. Ко всему абзацу срв. нашу статью «Идея нации» (Сборник «Вопросы мировой войны», 1915) и дальнейшую главу «О национальном образовании». — Что в «Пер Гюнте», тема которого создание человеком его личности, Ибсен касается проблемы национализма, подчеркивает лишний раз родство обеих проблем: личности и нации.
Срв. прекрасную статью Зиммеля «Понятие и трагедия культуры» (Логос, 1911 — 12, кн. 2/3). Наряду с быстро и чрезмерно развившейся внешней культурой, разлагающе влияющей на личность, не позволяет развиться свободе личности, конечно, и стихийно слагающаяся, в виде незаметно растущего обычая, культура. Такая чрезмерно однообразная и стоячая культурная среда, в которой господствует издревле сложившийся и как бы вечно существовавший обычай, не дает отдельной личности повода критически отнестись и сделать своими те культурные содержания, в которые она врастает с самого детства путем бессознательного, стихийного процесса подражания.
Как «нулевую точку культуры» личность глубокомысленно определяет Наторп.
Это противоборство личности и культуры получило недавно свое блестящее стилистическое выражение в диалоге «Переписка из двух углов» — М. Гершензона и Вяч. Иванова (М. 1921 г.). — Наконец, ту же проблему взрывает сложной диалектикой своих последних сочинений и Г. Зиммель.
Все это верно и по отношению к Руссо, у которого несомненно (особенно в «Эмиле» и в «Новой Элоизе») свобода выступала в маске природы. Но поскольку Руссо в других своих сочинениях (особенно в «Общественном Договоре» и, в частности, в первоначальной его редакции, опубликованной проф. А. Алексеевым) резко различает между «инстипк тинным естественным состоянием» и «разумным естественным состоянием», он решительно порывает с имеющимися у него мотивами анархизма и культурного нигилизма и выставляет положительное нравственное понятие свободы, являясь постольку прямым предшественником Канта.
Срв. Руссо «Эмиль II 514: «счастливы народы, среди которых можно быть добрым без усилия и справедливым без доблести!»
Мы не говорим уже о консервативном идеале, мечтающем насильственными мерами преградить распространение внешней культуры в той или иной общественной среде или вернуть общество назад, в условия благодатного прошлого. Нужно ли говорить, что насильственные меры, клонящиеся к восстановлению прошлого и к изолированию «неиспорченной» еще общественной среды от соблазнов развивающейся внешней культуры, никогда не достигают цели?
Ныне влияние Руссо на Канта уже оценено по достоинству, и за Руссо вновь признается заслуженное им место в истории философии, как, если не родоначальника, то во всяком случае прямого предшественника немецкого идеализма. В свое время это признавал уже Гегель, не в пример позднейшим историкам философии, удостаивавшим отводить Руссо несколько страниц, а иногда даже и строк в истории новой философии и видевшим в нем не философа, а просто «культурное явление».
Сравнение Ферстера в цитированной книге.
