Методика изучения местоимений в школьном курсе русского языка.

1. Цели и задачи изучения местоимений.

Цели и задачи обучения местоимениям в школьном курсе русского языка зависят от особенностей местоимений как части речи. Местоимение отличается от других частей речи тем, что не имеет своего постоянного устойчивого лексического значения; его значение изменчиво и зависит от значения того слова, на которое оно указывает или вместо которого оно употреблено. Отсюда выделяются следующие цели задачи:

1.Изучение основных особенностей местоимений.

2.Ознакомление с их функционированием в языке.

3.Формирование учебно-языковых умений.

Изучение основных особенностей местоимений как задача обучения учащихся состоит в выяснении функций этих единиц, их семантики и структуры.

Ознакомление с функционированием местоимений в речи должно проводиться в учебном процессе.

Основная цель: дать представление о местоимении как языковой единицы. В связи с этим можно выделить такие задачи:

1. научить отличать местоимения от других частей речи.

2.пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе.

3.производить морфологический разбор местоимения.

4.правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи.

5.научиться использовать местоимения для устранения однообразного повторения слов тексте.(вопрос стилистики)Пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

6. познакомить с классификацией местоимений.

Незначительное количество часов, отводимых программой, а так же небольшой объем знаний о местоимении, подлежащих обучению, ориентируют учителя на организацию практического ознакомления учащихся с данной грамматической категорией. Путем постепенных и регулярных упражнений усваивается изменение местоимений, произношение и употребление в речи, их правописание, а также раздельное написание предлогов с местоимениями.

3.Принципы обучения теме.

Кроме общедидактических принципов(таких, как принцип научности ,доступности, систематичности и последовательности ,наглядности и т.д) при изучении местоимений используются такие общеметодические принципы обучения как функциональный, экстралингвистический, нормативно-стилистический.

Так же при изучении местоимений используются следующие частнометодические принципы: лексико-грамматическии; парадигматический; морфолого-синтаксический;

4.Содержание обучения теме (языковые понятия, факты, учебно-языковые умения).

Изучение местоимений входит в школьный раздел морфология. В разделе дается: общее понятие о местоимении как части речи, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении, разряды местоимений, склонение местоимений, раздельное написание предлогов с местоимениями, морфологический разбор местоимений. Понятия, которые формируются при изучении данной темы: определения местоимения, разряды местоимений по значению и грамматическим особенностям - личные, возвратные, относительные, отрицательные, указательные, определительные.

Учащиеся знакомятся с семантическими критериями выделения местоимений, разрядами местоимений и их признаками, местоимениями и местоименными словами, правописанием местоимений, местоимением как средством построения связного текста, семантическими отношениями между местоимением и другими словами.

В курсе изучения местоимений учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:

1.аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;

2.правильно образовывать формы местоимений;

3.использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;

4.использовать местоимения для устранения однообразного повторения слов в тексте, для связей частей высказывания.

5.пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.