Методика № 1. Дидактична вправа "Похвали"

Мета: виявити вміння дітей добирати влучні порівняння.

Інструкція до виконання: Експериментатор звертався до дитини з проханням: "Уяви себе на конкурсі самих хвалькуватих людей світу. Як би ти себе похвалив? Похвали себе. Можеш почати зі слів: "Я такий красивий, як... Такий сильний, як ... Такий сміливий, як..."

Методичний коментар: У разі, коли дитині важко було виконати завдання, експериментатор пропонував пригадати казку про зайця - хвалька. Після чого допомагав дитині підібрати потрібні слова.

Наступні, ДРУГА І ТРЕТЯ, МЕТОДИКИ були спрямовані на визначення рівня соціальної обізнаності, тобто знань про соціальні норми, ролі. В оцінці рівня соціально-комунікативної компетентності за пізнавально-інтелектуальним критерієм ми намагалися також з'ясувати особливості світосприймання, визначити дитячої картини світу обізнаність щодо елементарних соціальних норм. Ми вважали за необхідне, в першу чергу, виявити, що являє собою для дитини світ та як вона визначає своє місце в ньому. Науковці доводять, що "світ" для дітей шести - семи років - це реальність, яка дещо відрізняється на різних етапах розвитку. Спочатку світ для дитини "зовнішньо легкий і внутрішньо простий" (Василюк Ф.). Згодом світ розширюється та ускладнюється, стає "внутрішньо та зовнішньо складним". Світ - це системи різних порядків, які дитина поступово опановує за допомогою дорослого.

Ми скористалися синонімічним рядом для пояснення категорії "світ, довкілля, все, всі, світ навкруги, світ - хто, світ - що".

Методика № 2. Дидактична вправа "Світ очима дитини"

Мета: виявити уявлення дітей про світ, її власне бачення світу та свого місця в ньому.

Матеріал: кольорові олівці, аркуші паперу.

Процедура виконання полягала в тому, щоб дитина намалювала картину, яку можна б було назвати словом "світ". По ходу виконан­ня та обговорення малюнка експериментатор виявляв розуміння того, що вкладає дитина у значення цього слова, запропонувавши відповісти на низку запитань: "Світ - це що? Світ - це хто? А ти в цьому світі є? Де ти? Хто ти такий? Як себе намалювати?"

Методичний коментар: У протоколі відзначали, які доповнення з'являлися в малюнку дитини, а також відповіді. Відповіді дітей та малюнки оцінювали за такими параметрами: композиційні особливості, предметно-тематичний склад малюнків, вибір форми малюн­ку та кольорів для передачі зображення.

Методика № 2. Ситуація вибору з використанням картинок

Мета: виявити здатність дітей шести-семи років аналізувати ситуацію, передбачати можливі варіанти розгортання подій

Матеріал: сюжетні картинки із зображенням складних ситуацій (розбито вазу; порвано штани; забруднив одяг).

Інструкція до виконання: Експериментатор звертався до дітей: "Подивись уважно на цю картинку. Що тут намальовано? Визнач, якою буде реакція мами? Що вона скаже, коли побачить, що донька розбила її улюблену вазу?"

Методичний коментар: Якщо дитина не відповідала, експери­ментатор пропонував варіанти відповідей сам, пропонуючи зробити вибір із запропонованих варіантів. Відповіді дітей фіксували в протоколі.