Практическое занятие № _12_

Тема:

Система коррекции школьной дезадаптации у младших школьников

(наименование темы)

Продолжительность _4_ часа

Вопросы, выносимые на обсуждение

1.Понятие школьной дезадаптации

2.Психологические проблемы младшего школьного возраста

3.Коррекция поведения младших школьников

Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте и выделите основные психологические проблемы в младшем школьном возрасте, отметьте пути и способы их преодоления.

Литература

1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. СПб «Речь» 2003г.

2. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М Сфера 2002г. 509с.

3. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.Академа. 2006г. 203с

4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ под ред. И.В.Дубровиной М.Академа 1999г., 160с.

5. Абрамова Г.С. Практическая психология. М 1997г.

6. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. МПСИ 2000 315с

7. Колесникова Г.И. Психокоррекция нарушений развития Р-н-Д 2009г.

Практическое занятие № _13_

Тема:

Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой

(наименование темы)

Продолжительность _4_ часа

Вопросы, выносимые на обсуждение

1. Психологические особенности семьи и семейных отношений.

2. Психологической коррекции семейных отношений

3. Коррекция детско-родительских отношений

Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы:

1. Охарактеризуйте такие понятия как «семья», «брак», «структура семейных отношений», «композиция семьи», «жизненный цикл семьи», «нормативные и ненормативные семейные кризисы».

2. Отметьте особенности стилей семейного воспитания их влияние на психологическое здоровье личности.

3. Укажите особенности коррекции детско-родительских отношений с учетом возрастных особенностей детей (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст).

4. Отметьте особенности психологического сопровождения семьи психологической службой образовательного учреждения

Литература

1. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М.Академа 2002г. 135с.

2. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.Академа. 2006г. 203с.

3. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ под ред. И.В.Дубровиной М.Академа 1999г., 160с.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. СПб «Речь» 2003г.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии.СПб 1997г.

6.Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. МПСИ 2008, 206с.

7.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М «Владос» 2004г., 407с

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Методы психологической коррекции

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Специальность 050716.65 «Специальная психология»

код наименование

Барнаул

2012

1. Методологические основы организации психологической коррекции.

2. Особенности получения и использования психологической информации для организации психологической коррекции.

3. Принципы составления коррекционно-развивающих программ.

4. Позиции психолога и клиента в психокоррекционном процессе.

5. Основные этапы реализации коррекционно-развивающей программы.

6. Эффективность психологической коррекции.

7. Общая характеристика поведенческого подхода в психокоррекции.

8. Общая характеристика психоаналитического подхода в психокоррек­ции детей.

9. Возможности психоаналитико-коррекционной работы с детьми в рамках школьных занятий.

10. Использование в психокоррекции современного бихевиорально-когнитивного подхода.

11. Бихевиоральные методы при страхах и фобиях у детей, нарушениях развития, агрессивности и гиперактивности.

12. Использование метафор в работе с детьми.

13. Статусная психокоррекция.

14. Возможности использования игры в коррекционно-развивающих целях: в психоаналитическом подходе, гуманистически-ориентированном подходе, в теории психического развития Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.

15. Игротерапия.

16. Характеристика игровой терапии, центрированной на ребенке.

17. Метод куклотерапии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Методы психологической коррекции

ТЕСТ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

Специальность 050716.65 «Специальная психология»

код наименование

Барнаул

2012

1 К объектам коррекционного воздействия относятся:

а) личность, семья, группа;

б) клиент, психолог;

в) воспитанники ДОУ и школьный коллектив;

г) личность невротического типа.

2 Основная цель терапии в рамках психоаналитического направления:

а) помощь в самоактуализации и адаптации ребенка;

б) нахождение и коррекция проблемной межличностной схемы ребенка;

в) развитие или исправление психических структур и функций, ускоряющих оптимальное развитие;

г) преодолеть виды поведения, которые препятствуют ребенку вступать в межличностные отношения.

3.Какой блок не включает в себя психокоррекционный комплекс?

а).Диагностический

б).Установочный

в).Профилактический

г).Коррекционный

4. К уровням коррекционно-развивающей программы не относится:

а) коррекционный

б) обучающий

в) профилактический

г) развивающий

5. В каком направлении игровой терапии основное место занимает использование физического контакта:

а) в психоаналитическом

б) в гуманистическом

в) в поведенческом

г) в развивающем

6.Что не входит в задачи психокоррекционной работы?

а) определение нормы и отклонений в развитии

б) характеристика целесообразности проведения коррекционной работы

в) развитие видов деятельности ребенка

г) общие рекомендации для осуществления психокоррекции

7.Что не относится к категории ранних отношений родителя и ребенка?

а) структурирование

б) вызов

в) вовлечение

г) обучение

д) воспитание

е) уход.

8.. Что не является задачей психокоррекционной работы?

а) определение нормы и отклонений в развитии;

б) общие рекомендации для осуществления психологической коррекции;

в) обеспечить эффективное принятие жизненно-важных решений;

г) характеристика критериев коррекции, определяющих эффективность коррекционной работы.

Ключ к тестам

По дисциплине «Методы психологической коррекции».

№	1	2	3	4	5	6	7	8
Отв.	а	б	в	б	Г	В	Г	в

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Методы психологической коррекции

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Специальность 050716.65 «Специальная психология»

код наименование

Барнаул

2012

1. Общее представление о психологической коррекции. Место психологической коррекции в работе практического психолога.

2. Соотношение понятий "психологическая коррекция", "психологическое консультирование", "психотерапия".

3. Основные виды психологической коррекции (по различным классификационным основаниям).

4. Основные принципы психологической коррекции.

5. Проблема нормы и отклонения применительно к различным психическим сферам: факторы, обусловливающие представление о норме.

6. Основные подходы к представлению о норме развития: нейропсихологический, общепсихологический, возрастно-психологический.

7. Принципы составления коррекционных программ и их типовая структура.

8. Диагностический блок коррекционной программы. Принципы сбора диагностического материала в коррекционных целях.

9. Установление контакта с клиентом: основные проблемы и способы решения.

10. Формулирование цели коррекционной работы, отбор средств и планирование: основные факторы, определяющие деятельность психолога в этих направлениях.

11. Проблема определения эффективности коррекционной работы.

12. Коррекционные воздействия в классическом психоанализе

13. Клиент-центрированный подход К.Роджерса

14. Методы поведенческой коррекции

15. Общее представление о задержке психического развития и коррекционная работа психолога в этой сфере.

16. Игротерапия в психоанализе

17. Адлерианский подход в работе с детьми.

18. Индивидуальная и групповая игротерапия

19. Повышенная тревожность: основы коррекционной работы с учетом возрастных особенностей клиента.

20. Индивидуальная психокоррекция

21. Трансактный анализ Э.Берна

22. Основные виды и формы игротерапии

23. Особенноти сказкотерапии

24. Агрессивность и агрессивное поведение: основы коррекционной работы в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей клиента.

25. Психогимнастика и ее применение в коррекционной практике.

26. Музакальная терапия и особенности ее применения в коррекционной практике.

27. Логотерапия В.Франкла

28. Групповая форма психологической коррекции.

29. Основные этические принципы осуществления психокоррекционной работы.

30. Пути коррекции психологических трудностей дошкольника.

31. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.

32. Психокоррекционная работа с замкнутым ребенком.

33. Психологическая коррекция в области познавательной сферы

34. Методы коррекции страхов в дошкольником возрасте.

35. Коррекционная работа с агрессивным ребенком.

36. Коррекция тревожности и застенчивости.

37. Куклотерапия

38. Основные виды нарушения поведения у детей дошкольного возраста

39. Гештальттерапия и психологическая коррекция.

40. Требования к личности и подготовке специалиста в области психологической коррекции.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Методы психологической коррекции

ТЕСТ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Специальность 050716.65 «Специальная психология»

код наименование

Барнаул

2012

1. Методологической основой когнитивно-аналитического направления являются работы

А. Ж.Пиаже, Л.С.Выготского

Б. З.Фрейда, А.Адлера

В. К.Роджерса, А.Маслоу

Г. Л.С.Выготского, Л.И.Божович

2.Цель психологической коррекции: снижение чувства неполноценности, развитие социального интереса, коррекция целей, мотивов с перспективой изменения смысла жизни, считал

А. К.Юнг

Б.З.Фрейд

В.А.Маслоу

Г. А.Адлер

3.Психокоррекционная технология «способ негативного воздействия» разработана в

А. Психодинамичеком направлении

Б. Поведенческом направлении

В. Когнитивно-аналитическом направлении

Г. Клиент-центрированной терапии

4.Создание модели психологической проблемы изменение восприятия себя и окружающей действительности, научение новым способам мышления – задача психокоррекции в

А. Психодинамическом направлении

Б. Поведенческом направлении

В. Когнитивном направлении

Г. Экзистенциальном направлении

5.В психокоррекции клиент-центрировнный подход разработан

А. А.Маслоу

Б. К.Роджерсом

В. А.Адлером

Г. Э.Берном

6.Выработка большего самоуважения, способствующего личностному росту как цель психологической коррекции представлена в

А. Психодинамическом направлении

Б. Поведенческом направлении

В. Когнитивном направлении

Г. Клиент – центрированном подходе

7.Условия психологической коррекции по мнению К.Роджерса. Убери лишнее

А. Конгруэнтность

Б. Положительная оценка клиента

В. Эмпатическое воприятие

Г. Каузальная атрибуция

8.Модель, объясняющая причину нарушения в развитии снижением темпа созревания структур мозга, называется

А. Медицинская модель

Б. Биологическая модель

В. Интеракционная модель

Г. Педагогическая модель

9.Модель, связывающая причины отклонений в развитии детей и подростков с нарушениями взаимодействия между личностью и средой называется:

А. Педагогическая модель

Б. Медицинская модель

В. Биологическая модель

Г. Интеракционная модель

10.Модель, которая рассматривает причины отклонений в психическом развитии ребенка в явлениях социальной и педагогической запущенности называется

А. Интеракционная модель

Б. Педагогическая модель

В. Медицинская модель

Г. Деятельностная модель

11Методологический принцип, утверждающий, что психологическая коррекция – это единый комплекс клинико-психолого-педагогических воздействий

А. Принцип комплексности

Б. Принцип единства диагностики и коррекции

В. Принцип личностного подхода

Г. Принцип деятельностного подхода

12.Принцип психологической коррекции, реализация которого направлена на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка

А.Принцип деятельностного подхода

Б. Принцип личностного подхода

В. Принцип комплексности

Г. Каузальный принцип.

13. Термин «дезонтогенез» впервые был использован

А.Фрейдом

Б. Монтессори

В.Швальбе

Г. Сегеном

14. Запаздывание или приостановка психического развития – это

А. Ретардация

Б. Асинхрония

В. Первичный дефект

Г. Вторичный дефект

15. Выраженное опережение в развитии одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпов и сроков созревания других функций и свойств является признаком

А. Ретардации

Б. Асинхронии

В. Тотальной ретардации

Г. Физиологической гетерохронии

16. Два вида психического дезонтогенеза: недоразвитие и искаженное развитие выделены

А. Г.Е.Сухаревой

Б. П.Каннером

В. В.В. Лебединским

Г. Н.Я.Семаго

17.Следующие типы дезонтогенеза :психическое недоразвитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие были выделены

А. Певзнер М.С.

Б. Семаго Н.Я.

В. Сухаревой Г.Е.

Г. Лебединским В.В.

18. На оптимизацию и стимулирование психического развития ориентирована

А. Общая модель коррекции

Б. Типовая модель коррекции

В. Индивидуальная модель коррекции

Г. Клиент-ориентированная терапия

18. Психокоррекционный комплекс состоит из взаимосвязанных блоков . Уберите лишнее

А. Диагностический

Б. Коррекционный

В. Оценочный

Г. Контрольный

Д. Прогностический

18. На профилактическую модель работы с ребенком ориентирована

А. Общая модель психокоррекции

Б. Типовая модель

В. Индивидуальная модель

Г. Когнитивная модель

Ключ к тестам

По дисциплине «Методы психологической коррекции».

№	1	2	3	4		5	6	7	8	9	10
Отв.	A	Г	Б		В	Б	Г	Г	Б	Г	Б
№	11	12	13		14	15	16	17	18	19	20
Отв.	А	Г	В		А	Б	Б	Г	Б	Г	А

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Методы психологической коррекции

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ