Примеры педагогических ситуаций

Ситуация 1. Проанализируйте ситуацию. В чем причины неуспешности мальчика в учебной и внеучебной деятельности? Сформулируйте общие выводы и рекомендации.

Саша был милым, живым ребенком, когда поступил в школу, но попал в слабый класс (при комплектовании ученических классов, администрация школы открыто осуществляла межклассную дифференциацию). Во время учебных занятий мальчик демонстрировал достаточно высокие результаты. Классный учитель ходатайствовал перед администрацией образовательного учреждения, чтобы Саша был переведен в более «сильный» класс. Однако просьба учителя не была удовлетворена.

Саша стал объектом насмешек со стороны учащихся других классов. Это больно ранило самолюбие мальчика. Действительно, если тебе однажды навесили такой ярлык, трудно потом чего – то добиться.

Саша был отличным спортсменом. Это шло ему на пользу до той поры, как его сверстники стали быстро расти, а он так и остался низкорослым. В средней школе занятия по физической культуре превратились в настоящие соревнования, а команды были укомплектованы крупными, высокими ребятами. Мальчики невысокого роста для занятий «настоящего» спорта не годились. Сейчас Саша в 7 классе. Он все чаще демонстрирует отклоняющееся поведение, его можно застать за игрой на деньги, не исключено, что кончит он плохо – тюрьмой.

Ситуация 2. Проанализируйте высказывание педагога. Определите возможные причины поведения девочки. Какие педагогические действия и условия более целесообразны сложившейся ситуации?

Учитель, разговаривая с родителями школьницы говорит: Катя – способная девочка, учится в основном на «4». Но на уроках пассивна, особого интереса к каким – то учебным дисциплинам не проявляет. При распределении обязанностей в классе, ей предложили войти в состав редколлегии, т.к. Катя учится в художественной школе и хорошо рисует. Она отказалась, сказала, что не справится. К словам одноклассников относится с недоверием, мнительна. Я пыталась с ней беседовать – Катя замыкается, в диалог не вступает.

Ситуация 3. Проанализируйте высказывание педагога. Можно ли считать поведение мальчиков отклоняющимся от нормы? Насколько эффективны методы воспитания, используемые педагогом в отношении данных подростков? Выбор каких методов более целесообразен, почему?

Педагог, разговаривая с коллегами, делится своими переживаниями: Мой 7б – класс неплохой. Ребята ответственные, инициативные, учатся хорошо, внимательно относятся друг к другу. Конфликты пытаются решать самостоятельно. Но меня настораживает позиция трех приятелей Димы О, Коли С. И Олега П. Вроде бы ребята неглупые, спортом увлекаются, но необязательные, дело до конца не доводят, если не получается – бросают. На уроках часто отвлекаются, беседуют на интересующие их темы, могут пропустить занятие без уважительной причины. Я беседовал с ними – но все без толку…

Проблемы

Проблема 1

Образование как процесс, система, результат. Цели современного образования. Гуманизация как условие организации образовательного процесса. С какими трудностями сталкивается начинающий педагог при реализации принципов гуманизации? Определите способы их предупреждения и устранения.

Проблема 2

Многообразие подходов к соотношению понятий развитие и обучение. Как Вы считаете, какую роль играет целенаправленное обучение в развитии личности, и интеллекта ребенка? Понятие «развивающее обучение». Какое обучение можно считать развивающим? Обоснуйте собственную позицию.

Проблема 3

Учение, обучение, научение, учебная деятельность, их сопоставительный анализ и взаимосвязь. Научение как результат учебной деятельности школьника. При помощи каких видов научения возможно усвоение ребенком нового материала на уроках. Проблема выбора наиболее рациональных механизмов научения (от чего зависит выбор механизмов научения).

Проблема 4

Учебная деятельность как значимый вид деятельности. Структура учебной деятельности с позиции разных исследователей.

С какими проблемами сталкивается начинающий педагог при организации отдельных структурных компонентов учебной деятельности школьников? Определите возможные способы их предупреждения и устранения.

Проблема 5

Роль мотивации в деятельности человека. Особенности учебной мотивации, ее иерархическое строение. Какие виды мотивов являются наиболее характерными для школьников. Проблема системного формирование мотивации учебной деятельности школьников. Сформулируйте рекомендации для педагога, обеспечивающие успешное формирование и укрепление учебной мотивации школьников.

Проблема 6

Роль внешнего контроля и оценки в формировании и развитии личности ребенка. Многообразие подходов к организации контроля и оценки в современной школе. Проблема выбора вида педагогической оценки. Какие правила контрольно – оценочной деятельности необходимо, на Ваш взгляд, соблюдать учителю?

Проблема 7

Проблема усвоения научных понятий. Многообразие подходов к формированию научных понятий. Какие способы формирования научных понятий Вы используете при организации занятий? Какие ошибки в процессе формирования научных понятий можно считать типичными, каковы их возможные негативные последствия? Какие правила должен, на Ваш взгляд соблюдать педагог, в процессе формирования научных понятий?

Проблема 6

Личностно–деятельностный подход в современной школе: роль, особенности, проблемы в реализации. Сопоставительный анализ личностно – деятельностного и традиционного подходов к организации образовательного процесса в школе. Каковы психолого – педагогические условия реализации личностно – деятельностного подхода.

Проблема 8

Воспитание как процесс. Какова, на Ваш взгляд, роль взрослого в формировании и развитии личности ребенка? Какие закономерности должен учитывать взрослый, планируя и организуя воспитательный процесс? Какова психологическая сущность воспитания? Какой психологической концепции воспитания Вы отдаете предпочтение? Почему?

Проблема 9

Общение как основа воспитания. Возможно– и воспитание без общения воспитателя с воспитанником? Какие модели общения в процессе воспитания, на Ваш взгляд, более рациональны? Какому стилю общения с детьми Вы отдаете предпочтение? Почему?

Проблема 10.

«Трудные» школьники как психолого-педагогическая проблема. Причины возникновения и проявления отклонений в поведении и личностном развитии школьников. Какие требования, на Ваш взгляд, необходимо соблюдать педагогу при организации коррекционной работы с «трудными» школьниками?

Проблема 11.

Информационно-образовательная среда как обязательное условие реализации требований ФГОС: сущность, структура, требования к содержанию. Проблемы формирования и совершенствования информационно-образовательной среды учебного кабинета, способы их устранения.