Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Камышловский педагогический колледж»

Материалы экзамена по педагогической психологии

специальности: 050709 Преподавание в начальных классах,

050202 Информатика

050303 Иностранный язык

Составитель: Пичка Е.Б.,

преподаватель психологических

дисциплин

2012г.

Пояснительная записка к экзаменационным материалам по курсу «Педагогическая психология»

Цель итогового контроля по курсу «педагогическая психология»: оценка готовности студентов пятого курса к решению психолого-педагогических проблем и проектированию отдельных компонентов педагогического процесса на основе учета концептуальных положений педагогической психологии

Содержание вопросов, проблем и практических заданий, соответствует целевым ориентирам, дидактическим единицам по основным разделам педагогической психологии, позволяет выявить способность студентов осуществлять перенос теоретических положений в практику профессиональной деятельности, решать актуальные педагогические проблемы и проектировать действия на основе психолого-педагогического знания. Учитывая специфику подхода, основанного на компетенциях, задания и проблемы сформулированы таким образом, что позволяют выявлять не только степень усвоения обучающимися теоретического материала, но и рад практических умений, связанных с оценкой готовности студентов к осуществлению такой обобщенной профессиональной функции как проектирование, ключевой компетенции - решение профессиональных проблем.

Студентам предоставляется возможность самостоятельного выбора формы сдачи экзамена: 1) традиционная (билетная); 2) собеседование по проблеме, 3) выполнение практического задания.

Экзаменационные билеты состоят из двух частей:

первая – вопрос по одному из разделов курса (психологии обучения, психологии воспитания, психологии педагогической деятельности). Формулировка вопроса предполагает наличие в ответе студента структурированного изложения теоретического материала по какой-либо теме и рефлексию собственного педагогического опыта, анализ проблем современной школы, непосредственно связанных с излагаемым вопросом;

вторая – описание педагогической ситуации, которую необходимо проанализировать и найти возможные способы разрешения.

На подготовку ответа во время экзамена студенту отводится 30 минут. После этого, обучающийся представляет ответ и выработанное им решение педагогической ситуации, отвечает на вопросы экзаменатора.

Форма собеседования по проблеме предполагает предъявление студенту закрытых проблем, после выбора одной из них, студент имеет право в течение 30 минут готовиться к ее представлению, и беседует с экзаменатором, представляя систему аргументов, анализируя реальную ситуацию в современном образовании. Проблем сформулированы в соответствии с содержанием дисциплины и тенденциями современного образования, противоречиями, актуальными для современной школы. Представление проблемы требует интеграции содержания различных тем и разделов курса, установления межпредметных связей, связи теории с практикой, демонстрации соответствующих компетенций. Студенты, выбравшие эту форму имеют право объединяться в пары.

Практическое задание – форма сдачи экзамена, предполагающая самостоятельное проектирование студентом во время экзамена системы действий, заданий, планирования деятельности. На выполнение практического задания отводится 1,5 часа. После самостоятельной работы студент представляет созданный им продукт, обосновывает его с точки зрения психологии. Отвечает на ряд дополнительных вопросов.

Во время экзамена по педагогической психологии (независимо от выбранной формы) студент имеет право воспользоваться портфолио работ.

При формулировке билетных вопросов, проблем и практических заданий учитывались следующие требования:

1) процентное соотношение между количеством билетных вопросов, проблем по отдельным разделам курса и реализованным объемом содержания (в соответствии с требованиями СПО повышенного уровня);

2) необходимость связи теоретического материала с практикой педагогической деятельностью;

3) осуществление педагогической диагностики ключевых и профессиональных компетенций, входящих в состав различных обобщенных функций;

4) реализация дифференцированного подхода через предоставление возможности выбора формы экзамена.

Содержание билетных вопросов и проблем определено в соответствии с требованиями к содержанию дисциплины и охватывает три основных раздела педагогической психологии: психология обучения, психология воспитания и психология педагогической деятельности.

Вопросы и проблемы позволяют определить степень соответствия образовательных достижений студентов по дисциплине педагогическая психология предъявляемым требованиям:

1. знание основных концепций обучения и их психологических оснований, основных компонентов структуры учебной деятельности и их содержательных характеристик; психологических механизмов формирования личности, нравственно-смысловой сферы психики человека; структурных компонентов профессионально-педагогической деятельности, особенностей профессионального общения в педагогическом коллективе.

2. умение самостоятельно сравнивать понятия и явления, анализировать и обобщать, анализировать и оценивать психолого-педагогические явления с позиции «Я - педагог»; способность осуществлять педагогическую рефлексию, самооценку.

3. осознание студентами роли педагогического процесса в когнитивном и личностном развитии ребенка, значимости «педагогической психологии» в обеспечении обоснованного выбора педагогом стратегии, содержания, средств и техник образования.

Оценка ответа студента осуществляется посредством применения «Листа экспертной оценки». Экзамен предполагает осуществление не только внешней экспертной, но самооценки студентов.

В ходе ответа на билет или собеседования по проблеме оценки достижений студентов во время экзамена осуществляется на основе следующих показателей и их проявлений:

1. Конструктивно участвует в профессиональном диалоге:

1.1. аргументировано определяет значимость раскрываемого вопроса (проблемы) в профессионально-педагогической деятельности

1.2. развернуто и персонифицировано раскрывает содержание вопроса (проблемы)

1.3. правильно и точно, с использованием научной терминологии формулирует ответ

2. Умеет решать психолого–педагогические проблемы

2.1. вычленяет проблемы, определяет спектр их возможных причины

2.2. проектирует разнообразные пути решения проблем, формулирует рекомендации

2.3. аргументировано предъявляет собственную позицию, свою точку зрения по отношению к рассматриваемой проблеме

3. Владеет профессионально – ориентированной информацией

3.1. знает и подробно раскрывает концептуальные положения психологии, определяющие особенности деятельности педагога

3.2. соотносит теорию с практикой

3.3. понимает сущность, предназначение, возможности применения психолого–педагогических знаний в профессиональной деятельности.

При оценке качества выполнения практического задания и его предъявления во время экзамена:

1. Конструктивно участвует в профессиональном диалоге:

1.1. развернуто и подробно представляет разработанный «продукт»

1.2. ссылаясь на теоретические положения, обосновывает содержание и логику выполнения практического задания

1.3. правильно и точно, с использованием научной терминологии формулирует ответы на вопросы

2. Умеет проектировать отдельные компоненты педагогического процесса на основе учета концептуальных положений педагогической психологии

2.1. планирует педагогическую деятельность (формулирует цели, отбирает содержание, формы и методы работы) с учетом возрастных особенностей школьников, приоритетных целей современного образования

2.2. определяет логику и последовательность педагогических действий и деятельности школьников на основе концептуальных положений педагогической психологии

2.3. подробно характеризует условия, влияющие на эффективность педагогической деятельности,

3. Владеет профессионально – ориентированной информацией

3.1. знает концептуальные положения психологии, определяющие особенности проектирования отдельных компонентов педагогической деятельности,

3.2. соотносит теорию с практикой

3.3. понимает сущность, предназначение, возможности применения психолого–педагогических знаний в профессиональной деятельности.