Список тем для исследовательской работы студентов
Дизентерия у детей.
Туберкулезная интоксикация.
Врожденные пороки развития.
Гемофилия.
Хромосомные заболевания (с-м Кланфельтера, Шерешевского-Тернера, с-м «кошачьего крика», с-м Марфана, с-м Дауна и т.д.).
Недоношенность.
Гельминтозы у детей.
Педикулез у детей.
Профилактика кишечных инфекций.
Профилактика клещевого энцефалита.
Фитотерапия при бронхиальной астме.
Диетотерапия сахарного диабета.
Гипоаллергенный быт.
Профилактика осложнений сахарного диабета.
Организация прививочной работы в поликлинике.
Оздоровление часто болеющих детей.
Диета при хроническом гастрите.
Фитотерапия при хронических поражениях желудка и кишечника.
Профилактика острых респираторных вирусных инфекций у детей.
Заболеваемость туберкулезом детей и подростков, профилактика.
Лечебная физкультура при заболеваниях легких.
Лечебная физкультура при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.
Реабилитация детей после перенесенной родовой травмы.
Внутриутробные инфекции.
Подготовка ребенка к поступлению в ДДУ, школу.
Массаж ребенка 1 года жизни.
Закаливание детей.
Вирусный гепатит у детей.
ВИЧ-инфекция у детей.
Анемия у детей.
Лейкозы у детей.
Клещевой энцефалит.
Врожденный сифилис.
Профилактика ЗППП у подростков.
Приложение 4
Памятка Структура и содержание введения в исследовательскую работу
Исследовательская работа – это документ, представляющий собой работу, содержащую результаты самостоятельного научного исследования.
Актуальность работы
научная практическая
(внедрение научного решения)
нужно объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучить;
необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению (новые данные помогут прояснить природу явления, предмет, процесса);
потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу применения;
потребность в более эффективных методах, способных обеспечить получение новых данных;
потребность в дополнении и переработке теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного их использования.
Новизна – (практическая значимость) – это признак, который дает автору право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных им результатов и проведения исследования. Понятие «впервые» означает, что в науке этот факт отсутствует, подобных результатов не было получено.
Объект исследования – это фрагмент мира самого по себе, то есть существующего независимо от субъекта познания, то есть от исследования и от наук, которые его изучают. Это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Объект – это область действительности, которую исследует данная наука. Определить объект исследования – значить выяснить, что именно рассматривается в исследовании. Но получить новое знание об объекте во всех его аспектах и проявлениях практически невозможно, поэтому необходимо определить предмет исследования, то есть обозначить, как рассматривается объект, какие отношения, свойства, функции раскрывает данное исследование.
Объект принадлежит всем, а предмет – личное достояние исследователя, его собственное видение объекта. В объекте, при конструировании предмета исследования, выделяется то, о чем он намерен получить новые знания.
Предмет – он должен быть назван автором в работе, чтобы читателям было проще понять цель и назначение работы, определить ее соответствие целям. Это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.
В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя. Именно предмет определяет тему работы, которая обозначается на титульном листе как заглавие.
Например: Объект – школьный учебник. Предмет – как средство систематизации знаний; – как средство развивающего обучения.
Цель исследования – желаемый конечный результат. Он может быть теоретико-познавательным или практическим.
Задачи – это выбор путей, средств достижения цели исследования. Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Обычно даются в форме перечисления: изучить…, описать…, установить…, выяснить…
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования, чтобы стать достоверной научной теорией.
Это развернутое предположение, где максимально подробно изложены те нововведения, за счет которых ожидается получить лучшие результаты. Выбор методов и методик.
Метод – основной принцип и способ сбора информации, обработки и анализа данных. Методика – форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), а также правила сбора, обработки и анализа информации.
Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, анкетирование.
Для изучения какого-либо явления и углубления его понимания необходимо, чтобы в получаемых данных оно было представлено объемно:
в качественных и количественных характеристиках;
в сочетании субъективных оценок и объективных данных.
Построение литературного обзора. Собранные материалы могут быть скомпонованы по хронологическому принципу, по логическому принципу.
Хронологический принцип – изложение будет описывать этапы исследования проблемы отечественными и зарубежными исследователями.
Логический принцип – является более предпочтительным, так как дает самому исследователю углубленное понимание природы изучаемого явления.
Приложение 5
СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЗАПОЛНЯЕМОЙ НА КАЖДОГО СТУДЕНТА ПО ОКОНЧАНИИ