45

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры психофизиологии и клинической психологии Протокол № ________ «___»__________ 200_ г. Зав. кафедрой _________

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета (зам. декана по учебной работе) ___________________ ___________________ «___»_________ 200_ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ»

для подготовки бакалавров по направлению 030300-11-1 ПСИХОЛОГИЯ

Составитель - доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии, канд. психол. наук Труфанова О.К.

Ростов-на Дону

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса: ознакомление студентов с основными положениями нейропсихологии; формирование навыков синдромного анализа в связи с практическим приложением нейропсихологии к нуждам клинической практики; ознакомление с принципами и формами восстановительного обучения в целях реабилитации больных с локальными поражениями мозга.

Задачи курса:

- ознакомить студентов с современными представлениями о локализации высших психических функций – теория А.Р.Лурии о системной динамической локализации ВПФ;

- показать значение нейропсихологических исследований для общей и психофизиологии;

- сформировать навыки синдромного анализа с помощью психологических методик;

- ознакомить с феноменологией нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга;

- ознакомить с приемами восстановительного обучения в целях реабилитации больных с нарушениями речи и интеллекта при локальных поражениях мозга.

Место курса в образовательной программе направления: нейропсихология является частью клинической психологии и входит в блок дисциплин, обеспечивающих получение знаний студентами в этой отрасли психологии наряду с патопсихологией, психосоматикой.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии»: ОК- 4; ПК- 6,8,13,18.

Выпускник должен обладать способностью и готовностью к

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК – 4);

- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК – 6);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК – 13);

- использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК – 18).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• Основные понятия нейропсихологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие представлений о мозговой организации психических процессов; историю нейропсихологии, ее основные разделы: клиническая нейропсихология, детская нейропсихология, нейропсихологическая реабилитация.

• Цели и задачи нейропсихологии.

• Основные направления деятельности нейропсихолога – нейропсихологическая диагностика, синдромный анализ, нейропсихологическая реабилитация.

• Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга.

• Основные методические подходы и методы нейропсихологии.

Уметь:

• Применять базовые клинико-психологические знания в практической работе.

• Применять знания нейропсихологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

• Разрабатывать реабилитационные программы.

Владеть:

• Основными понятиями и методами нейропсихологии.

• Приемами нейропсихологического восстановительного обучения.

• Навыками синдромного анализа.

• Приемами работы со специальной литературой, поисковой информационной работы и критического анализа научной информации.

Учебно-тематический план.

№ п\п	Названия тем лекций	Лекции (час.)	Семинары (час)	Самост. работа(час.)
1.	Предмет нейропсихологии и история ее становления как науки.	2	1	2
2.	Основные источники информации об анатомической и функциональной организации мозга.	2	1	2
3.	1 функциональный блок по Лурии и проблема сознания в нейропсихологии.	2	1	2
4.	2 функциональный блок по Лурии.	2	1	2
5.	3 функциональный блок по Лурии.	2	1	2
6.	Сенсорные и гностические нарушения при поражении зрительного анализатора.	2	1	2
7.	Сенсорные и гностические нарушения при поражении слухового анализатора.	2	1	2
8.	Сенсорные и гностические нарушения при поражении кожно-кинестетического анализатора.	2	1	2
9.	Нарушения движений и действий при поражении экстрапирамидной системы.	2	1	2
10.	Нарушения движений и действий при поражении пирамидной системы. Апраксии.	2	1	2
11.	Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.	2	1	2
12.	Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.	2	1	2
13.	Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.	2	1	2
14.	Нарушения эмоций в нейропсихологии.	2	1	2
15.	Нарушения речи при локальных поражениях мозга.	2	1	2
16.	Проблема межполушарной асимметрии в нейропсихологии.	2	1	2
17.	Синдромный анализ в нейропсихологии и его задачи.	2	1	2
18.	Нейропсихологическая реабилитация больных с локальными поражениями мозга.	2	1	2
	ИТОГО:	36	18	36

Формы контроля: ПР-1, ПР-4, ПР-5, УО-4.

УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ

Учебный модуль 1 - теоретические основы нейропсихологии

Комплексная цель: изучение теоретических основ нейропсихологии.

Программный материал: предмет, задачи, объект изучения нейропсихологии. Возникновение нейропсихологии на стыке психологии и медицины. Вклад Л.С.Выготского в становление отечественной нейропсихологии. А.Р.Лурия – основоположник отечественной нейропсихологии. Основные источники информации об анатомической и функциональной организации мозга. Разделы современной нейропсихологии: клиническая, экспериментальная, реабилитационная, возрастная. Луриевские методы исследования. Нейропсихологический анализ нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга. Топическая диагностика. Симптом, синдром, фактор.

Проблема мозговой организации (локализации) ВПФ. История изучения локализации ВПФ: узкий локализационизм, антилокализационизм, эквипотенциализм, дуализм, эклектизм. Проблема хроногенной локализации высших психических функций. Специфические признаки ВПФ. Концепция Лурии о трех основных структурно-функциональных блоках мозга: энергетический блок, блок приема, переработки и хранения экстрацептивной информации, блок программирования и контроля за психической деятельностью. Иерархическое строение блоков. Морфологические и функциональные особенности корковых полей. Вклад каждого блока в обеспечение психической деятельности.

Проектное задание: овладеть основными понятиями нейропсихологии; ознакомиться с теоретическими основами нейропсихологии – концепцией А.Р.Лурии о трех блоках мозга, обеспечивающих системную динамичную локализацию высших психических функций.

Тесты рубежного контроля

1. Основателем отечественной нейропсихологии является

- Бернштейн Н.А.

- Анохин П.К.

- Лурия А.Р.

- Хомская Е.Д

2. К источникам знаний о функциональной организации мозга человека нельзя отнести

- сравнительно-анатомические наблюдения

- метод раздражения отдельных участков мозга

- метод разрушения ограниченных участков мозга

- клинические наблюдения над поведением больных

3. Нейропсихология является частью

- психофизиологии

- клинической психологии

- медицинской психологии

- нейрофизиологии

4. Разделом нейропсихологии не является

- клиническая нейропсихология

- экспериментальная нейропсихология

- нейропсихология детского возраста

- нейропсихология животных

5. Предметом нейропсихологии является изучение

- мозговой организации психических процессов

- нарушений психики при локальных поражениях мозга

- индивидуальных различий мозговой организации психики

- клинических синдромов нарушений психического функционирования

6. Общепсихологической основой нейропсихологии является

- теория о системном строении высших психических функций и их системной мозговой организации

- культурно-историческая концепция Л.С.Выготского

- теория функциональных систем П.К.Анохина

- теория деятельности А.Н.Леонтьева

7. Объектом нейропсихологии являются

- психически больные люди

- больные с инсультами

- больные с локальными поражениями мозга

- больные с черепно-мозговыми травмами

8. Нейропсихологический фактор – это

- физиологическое понятие, обозначающее принцип физиологической деятельности определенной мозговой структуры

- нейропсихологические синдромы

- нарушение психической функции

- функциональная система

9. Нейропсихологический синдром – это

- клинический синдром

- нарушение психической функции

- физиологическое понятие для обозначения физиологической основы ВПФ

- закономерное сочетание нейропсихологических симптомов

10. Нейропсихологическая диагностика предполагает

- анализ нейропсихологических синдромов с целью постановки топического диагноза

- изучение качественной специфики нарушений различных психических функций, связанных с выпадением определенного фактора

- выявление мозговых механизмов психических процессов

- изучение показателей реализации функции в психологических единицах продуктивности

11. Межполушарное взаимодействие означает

- специфику переработки информации левым и правым полушариями

- неравноценность и качественное своеобразие «вклада» левого и правого полушарий в каждую психическую функцию

- особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную систему, формирующуюся в онтогенезе

- локализацию высших психических функций

12. Автором теории системной динамической локализации ВПФ является

- Бехтерев В.М.

- Выготский Л.С.

- Анохин П.К.

- Лурия А.Р.

13. Теория системной динамической локализации ВПФ относится к направлению

- узкий локализационизм

- антилокализационизм

- эклектизм

- эквипотенциализм

14. Принцип динамической локализации функций был впервые сформулирован

- И.П.Павловым

- Н.А.Бернштейном

- У.Пенфилдом

-А.Р.Лурией

15. К структурам первого функционального блока мозга не относится

- ретикулярная формация

- затылочные отделы больших полушарий

- лимбическая система

- лобные доли коры

16. К источникам активации ретикулярной формации нельзя отнести

- процессы гомеостаза

- инстинктивные процессы

- экстрацептивные раздражители

- двигательная активность

17. Мозговые механизмы второго функционального блока – это

- передние отделы больших полушарий головного мозга

- диэнцефальные отделы мозга

- задние отделы больших полушарий

- ствол мозга

18. К принципам функционирования второго блока не относится

- принцип иерархичности

- принцип нарастающей латерализации

- принцип моделирования

- принцип убывающей модальной специфичности

19. Образ восприятия возникает при раздражении

- первичных полей 2 блока

- вторичных полей

- третичных полей

- ассоциативных зон

20. Функции первичной коры состоят

- в оценке силы раздражителя

- в анализе различных параметров стимулов определенной модальности

- в формировании ощущений

- в формировании надмодальных образов

21. К мозговым механизмам третьего функционального блока относятся

- задние отделы больших полушарий

- передние отделы больших полушарий

- ствол мозга

- лимбическая система

22. Третичными отделами двигательного анализатора являются

- моторные зоны

- премоторные зоны

- затылочные доли

- префронтальные отделы

23. Пирамидный эфферентный путь берет начало от

- префрональных зон коры

- премоторных зон

- моторных зон

- ассоциативных зон

24. Экстрапирамидный путь характеризуется

- отсутствием переключений

- одним переключением на уровне продолговатого мозга

- переключением на уровне стрио–паллидарной системы

- множественными переключениями на подкорковом уровне

25. Лобная конвекситальная кора относится к

- агранулярному типу

- слабо-гранулярному типу

- гранулярному типу

- кониокортикальному типу

26. Схема соматотопической проекции в коре головного мозга описана

- Лурией А.Р.

- Павловым И.П.

- Пенфилдом У.

- Джаспером Г.

Рекомендуемая литература.

1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. МГУ, 1969.

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М, Академия, 2009..

3. Лурия А.Р. Функциональная организация мозга. М.,1978.

4. Метолы нейропсихологической диагностики. Под ред. Вассермана Л.И., С-Пб, 1997.

5. Нейропсихология сегодня. Под ред. Хомской Е.Д., МГУ,1995.

6. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М, Мир,1987.

7. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М, Академия2006.

Учебный модуль 2 – нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга

Комплексная цель: ознакомиться с феноменологией нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга.

Программный материал: сенсорные и гностические нарушения работы зрительной системы. Зрительные агнозии. Методы исследования нарушений зрительного гнозиса. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии. Методы исследования. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинестетической системы. Тактильные агнозии. Методы исследования. Нарушения движений и действий при поражении экстрапирамидной системы. Нарушения движений и действий при поражении пирамидной системы. Апраксии. Нейропсихологический анализ внимания. Методы исследования. Модально-специфические и неспецифические расстройства. Нейропсихологический анализ памяти. Методы исследования. Нейропсихологический анализ мышления. Методы исследования. Нейропсихологический анализ эмоций. Методы исследования. Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Классификации афазий.

Проектное задание: овладеть знаниями феноменологии расстройств психической деятельности при локальных поражениях мозга и навыками их психодиагностики в целях синдромного анализа.

Тесты рубежного контроля.

27. Нарушения ощущений в нейропсихологии называются

- чувствительными

- сенсорными

- гностическими

- рефлекторными

28. Нарушения ощущений возникают при поражении

- вторичных полей анализатора

- первичных полей анализатора

- афферентных звеньев анализатора

- любого звена анализатора от рецептора до первичного поля

29. Поражение на уровне сетчатки не может привести к

- гемианопсии

-зрительной скотоме

- снижению остроты светоощущения

- снижению цветоощущения

30. Гностические расстройства зрительных функций означают

- снижение остроты зрения

- нарушения полей зрения

- гемианопсию

- нарушение узнавания

31. Термин «агнозия» был введен для обозначения гностических нарушений восприятия

- Г.Мунком

- У.Пенфилдом

- З.Фрейдом

- Г.Хэдом

32. Нарушение возможности правильно оценить объект при зрительном предъявлении встречается при

- буквенной агнозии

- предметной агнозии

- оптико-пространственной агнозии

- симультанной агнозии

33. Пробы Поппельрейтера используются для выявления

- лицевой агнозии

- предметной агнозии

- цветовой агнозии

- симультанной агнозии

34. Симультанная агнозия диагностируется, если

- больной, глядя на предмет, не может его опознать

- больной может воспринимать только отдельные фрагменты изображения вследствие резкого сужения возможности видеть целое

- больной, правильно копируя буквы, не может читать

- больной плохо ориентируется в пространственных признаках изображения

35. Распад навыка чтения называется

- апрактоагнозия

- афазия

- алексия

- агнозия

36. При цветовой агнозии больные не могут

- распознавать цвета как таковые

- не видят цвета вообще

- соотнести цвет и предмет

- не различает оттенки цветов

37. К рецепторным аппаратам кожи не относятся

- колбочки Краузе

- тельца Руффини

- орган Гольджи

- корзинчатые сплетения

38. Максимальная скорость проведения возбуждения по волокнам типа

- А

- В

- С

- Д

39. Тактильная и проприоцептивная чувствительность не проводится по волокнам, образующим пучок

- Голля

- Бурдаха

- Говерса

- клиновидный

40. Различные виды кожно-кинестетической афферентации несут информацию преимущественно в ….. ядра таламуса

- медиальные

- латеральные

- вентральные

- неспецифические

41. При синдроме Дежерина не страдает ….. чувствительность

- тактильная

- болевая

- кинестетическая

- температурная

42. Нарушение способности воспринимать предметы на ощупь – это

- агнозия текстуры объекта

- астереогноз

- пальцевая агнозия

- соматоагнозия

43. При соматоагнозии не встречается

- игнорирование левых конечностей

- ложные соматические образы

- нарушение узнавания пальцев рук

- нарушение узнавания частей тела

44. Звуковой анализатор не позволяет оценить такой параметр ощущений, как

- высота

- громкость

- тембр

- вибрация

45. Фонематический слух нарушается преимущественно при поражении

- правого полушария

- левого полушария

- двустороннем

- на подкорковом уровне

46. Интонационная сторона речи нарушается при поражении

- левого полушария

- правого полушария

- на подкорковом уровне

- на уровне таламуса

47. Явление рекрутмента – это

- нарушение остроты слуха

- нарушение фонематического слуха

- неожиданное возникновение слухового ощущения по максимуму

-нарушение просодии

48. Поражение на уровне нижних бугров четверохолмия ведет к

- нарушению бинаурального слуха

- явлению рекрутмента

- нарушению старт-рефлексов на звук

- нарушению равновесия

49. Слуховые обманы в виде различных звуковых ощущений (шорохи, писк, скрежет) возникают при поражениях на уровне

- кортиева органа

- слухового нерва

- продолговатого мозга

- мозжечка

50. Слуховые галлюцинации встречаются при поражении такого участка слухового пути, как

- мозжечок

- средний мозг

- слуховое сияние

- 41 поле коры

51. Очаг поражения, расположенный в 41 поле одного из полушарий, приводит к

- центральной глухоте на соответствующее ухо

- центральной глухоте на оба уха

- невозможности восприятия и различения коротких звуков

- слуховым галлюцинациям

52. Гностические слуховые расстройства связаны с поражением

- 41 поля коры

- 22 поля коры

- ядерной зоны звукового анализатора

- 42 поля коры

53. Слуховая агнозия проявляется в виде нарушения

- понимания обращенной речи

- узнавания смысла бытовых и природных шумов

- различения и запоминания структуры ритма

- различения звуковых комплексов

54. При симптоме амузии не встречается

- нарушение способности узнавать знакомые мелодии

- невозможность отличать одну мелодию от другой

- сопровождение восприятия музыки негативными эмоциями и головной болью

- сохранность способности к музыкальной комбинаторике

55. Нарушение интонационной стороны речи не сопровождается

- невыразительностью собственной речи

- нарушением пения

- непониманием смысла высказывания

- невозможностью определить на слух принадлежность голоса мужчине или женщине

56. Нарушения активных движений и действий при поражении пирамидной системы не включают

- нарушения сухожильных рефлексов

- нарушения мышечного тонуса

- нарушения координации движений

- патологических рефлексов

57. Поза Ромберга используется как проба на выявление расстройств на уровне

- 4 поля коры

- 6-8 полей коры

- мозжечка

- пирамидного пути

58. Поражение мозга на уровне мозжечка не предполагает появление

- нистагма

- скандированной речи

- тиков

- атаксии

59. К экстрапирамидным расстройствам не относится

- хорея

- тремор

- парез

- амимия

60. Экстрапирамидные расстройства возникают при поражении

- мозжечка

- 4 поля коры

- стрио-паллидарной системы

- ствола мозга

61. Классификация апраксий Липманна не включает

- кинетическую апраксию

- идеомоторную апраксию

- пространственную апраксию

- идеаторную апраксию

62. Апраксии не возникают при поражении

- теменных долей коры

- премоторных отделов коры

- височных долей коры

- лобных отделов коры

63. Апрактоагнозия возникает при поражении

- задних отделов коркового ядра двигательного анализатора

- теменно-затылочных отделов левого полушария

- передних отделов коркового ядра двигательного анализатора

- конвекситальной префронтальной коры

64. Системные персеверации характерны для

- кинестетической апраксии

- пространственной апраксии

- кинетической апраксии

- регуляторной апраксии

65. Модально-неспецифические нарушения внимания не встречаются при поражении на уровне

- продолговатого и среднего мозга

- диэнцефальных отделов мозга и лимбической системы

- задних отделов больших полушарий

- медио-базальных отделов лобных и височных долей

66. Произвольное внимание страдает при поражении на уровне

- продолговатого и среднего мозга

- диэнцефальных отделов мозга

- медио-базальных отделов лобной коры

- медио-базальных отделов затылочной коры

67. Нарушения внимания сочетаются с нарушениями памяти и сознания при поражении на уровне

- медио-базальных отделов теменной коры

- продолговатого и среднего мозга

- медио-базальных отделов лобной коры

- диэнцефальных отделов мозга

68. К ЭЭГ-индикаторам внимания не относится

- десинхронизация альфа-ритма

- появление тета-ритма

- изменение уровня асимметрии восходящего и нисходящего фронтов альфа-волн

- увеличение числа синхронно работающих пунктов коры

69. Модально-специфические нарушения внимания чаще проявляются при поражении

- левого полушария

- правого полушария

- двустороннем поражении

- подкорковом поражении

70. Слуховое невнимание выявляется с помощью

- методики Г.Тойбера

- методики Д.Кимуры

- ЭЭГ

- проб Поппельрейтера

71. К проявлениям зрительного невнимания не относится

- игнорирование зрительных стимулов в левом поле зрения

- игнорирование стимулов в правом поле зрения

- игнорирование левой стороны изображения

- копирование правой стороны рисунка

72. Для модально-неспецифических нарушений памяти нехарактерно

- проявление в любой сфере деятельности больного

- нарушение как непроизвольной, так и произвольной памяти

- сочетание нарушений памяти с нарушениями сознания

- нарушение слухоречевой памяти

73. Модально-неспецифические нарушения памяти не возникают при поражении на уровне

- лимбической системы

- неспецифических ядер таламуса

- продолговатого мозга

- префронтальные отделы больших полушарий

74. Заучивание 10 слов превращается в стереотипное повторение одних и тех же слов без наращивания объема при поражении на уровне

- лимбической системы

- префронтальных отделов

- неспецифических ядер таламуса

- гиппокампа

75. К модально-специфическим нарушениям памяти не относится

- сенсорная афазия

- акустико-мнестическая афазия

- оптико-мнестическая афазия

- динамическая афазия

76. Зрительная ретенция оценивается с помощью

- теста Бентона

- методики «пиктограммы»

- воспроизведения смысловых отрывков

- удержания следов фиксированной установки

77. Поражение зоны ТРО слева не приводит к

- семантической афазии

- акалькулии

- амнестической афазии

- конструктивной апраксии

78. Теменно-затылочно-височные отделы левого полушария ответственны за

- анализ и синтез квазипространства

- анализ и синтез реального пространства

- тонкую дифференцировку действий с предметами

- временную динамическую организацию интеллектуальной деятельности

79. Первичная акалькулия возникает при поражении

- зоны ТРО справа

- лобных долей

- зоны ТРО слева

- височной доли слева

80. Нарушения мышления не возникают при поражении

- зоны ТРО справа

- зоны ТРО слева

- префронтальных отделов больших полушарий

- медио-базальных отделов височных долей

81. Динамика мыслительной деятельности нарушается при поражении

- префронтальных отделов коры правого полушария

- премоторных отделов коры левого полушария

- зоны ТРО справа

- зоны ТРО слева

82. Лобный синдром не включает в себя

- аспонтанность

- нарушение программирования интеллектуальной деятельности

- снижение уровня обобщений

- акалькулию

83.При поражении левого виска нарушения мышления возникают вследствие

- дефекта слухоречевого гнозиса и памяти

- поражения фактора временной динамической организации интеллектуальной деятельности

- нарушения программирования и контроля за интеллектуальной деятельностью

- нарушение оптико-пространственного анализа и синтеза

84. К синдромам расщепленного мозга не относится

- аномия

- алексия

- дископия

- дисграфия

85. Нарушение называния стимулов, поступивших в правое полушарие – это

- дисграфия

- аномия

- алексия

- афазия

86. К методикам исследования мышления не относится

-классификация

- исключение предметов

- пиктограммы

- тест Бентона

87. Афазия – это

- нарушение произношения без расстройства восприятия речи на слух, чтения и письма

- трудности вербализации стимулов определенной модальности вследствие нарушения межполушарного взаимодействия

- расстройство речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой деятельности

- нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария (у правшей) и представляющее собой системное расстройство различных форм речевой деятельности

88. Расстройство речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой деятельности – это

- алалия

- афазия

- аномия

- дизартрия

89. Сенсорная афазия не предполагает наличия в клинической картине

- нарушений фонематического слуха

- нарушений артикуляции

- литеральных парафазий

- нарушений письма под диктовку

90. К симптомам акустико-мнестической афазии не относится

- снижение объема запоминания

- эффект «края»

- словесная реминисценция

- нарушение называния объектов

- 91. Семантическая афазия возникает при поражении

- лобных долей

- зоны ТРО слева

- зоны ТРО справа

левовисочной области

92. Центральным симптомом эфферентной моторной афазии является

- дефект речевой инициативы

- нарушение сукцессивной организации речевого высказывания

- речевые персеверации

- дефект слухоречевой памяти

93. При динамической афазии у больных в первую очередь страдает

- речевая моторика

- понимание устной речи

- речевая инициатива

- просодия

94. Центральным симптомом семантической афазии является

- нарушение симультанного анализа и синтеза квазипространства

- нарушения артикуляции

- утрата речевой инициативы

- дефект внутренней речи

95. К симптомам афферентной моторной афазии не относится

- трудности различения близких по артикуляции звуков

- трудности произношения слов

- нарушения орального праксиса

- затруднение понимания сложных логико-грамматических конструкций

96. Эмоциональные нарушения не возникают при поражении

- на гипофизарно-гипоталамическом уровне

- структур височных долей

- структур теменных долей

- лобных долей

97. Аффективные пароксизмы ярости, тревоги, страха возникают при поражении

- левой височной доли

- правой лобной доли

- правой височной доли

- левой лобной доли

98. Эйфорическое слабоумие возникает при поражении

- лимбической системы

- левой лобной доли

- правой лобной доли

- левой височной доли

99. Эмоциональные расстройства не наблюдаются в клинической картине у больных

- с опухолями гипофиза

- с краниофарингиомами

- с опухолями хиазмы

- опухолями 3 желудочка мозга

Рекомендуемая литература.

1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М, Академия, 2009.

2. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. МГУ, 1973.

3. Лурия А.Р. Речь и мышление. МГУ, 1975.

4. Лурия А.Р. Язык и сознание. МГУ, 1979.

5. А.Р.Лурия и современная психология. М, 1982.

6. Афазия и восстановительное обучение. Тексты. МГУ, 1983.

7. Балашова Е.Ю., Ковязина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классические стимульные материалы. М, Генезис, 2010.

8. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л, 1980.

9. Вассерман Л.И. и др. Методы нейропсихологической диагностики. СПб, 1997.

10. Доброхотова Т.А. Эмоциональная патология при очаговых поражениях мозга. М, 1974.

11. КиященкоН.К. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. МГУ, 1973.

12. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М, Академия, 2003.

13. Меерсон Я.А. Зрительные агнозии. Л, 1986.

14. Нейропсихология. Тексты. МГУ, 1984.

15. Нейропсихология сегодня. Под ред. Хомской Е.Д., МГУ,1995.

16. Прибрам К. Языки мозга. М, Прогресс, 1975.

17. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. М, Генезис, 2010.

18. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. МГУ, 1985.

19. Схема нейропсихологического исследования. МГУ, 1973.

20. Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л, 1973.

21. Тонконогий И.М., Пуанте М. Клиническая нейропсихология. С-Пб, Питер, 2007.

22. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М, Академия, 2006.

23. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. МГУ, 1992.

Учебный модуль 3 – нейропсихологические синдромы и восстановительное обучение

Комплексная цель: ознакомить студентов с основными корковыми синдромами и принципами и приемами нейропсихологической реабилитации.

Программный материал: Синдромный анализ в нейропсихологии. Его задачи и принципы. Первичные и вторичные симптомы. Качественные характеристики симптомов. Топический диагноз. Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие. Асимметрия блоков. Профили латеральной организации мозга. Синдромы «расщепленного» мозга. Нейропсихологические синдромы поражения корковых отделов больших полушарий. Роль подкорковых структур в мозговой организации ВПФ. Принципы нейропсихологической реабилитации. Реабилитация нарушений речи; приемы и формы. Реабилитация интеллектуальных нарушений.