Возможный вариант интегрированного урока русского языка ( 4 класс)

Слушание учебных высказываний учителя (5-6 мин.), в том числе выполнение специальных заданий на проверку понимания устной речи (2-3 мин.).

Обучение связной диалогической речи (устно) (8-10 мин.). Чтение художественных, научно-популярных текстов (из упражнений учебника и др.), беседа по ним (3-4 мин.).

Чтение обучающих текстов учебника (рассуждения на лингвистические темы, правила орфографии и др.), (3-4 мин.).

Формирование языковых понятий. Выполнение письменных заданий (13-15 мин.).

Вопросы для контроля

1. Речевая направленность уроков русского языка. Организация речевой деятельности на уроках. Учет родного языка в процессе обучения.

2. Формирование наиболее общих лингвистических представлений у школьников – о роли языка в жизни человека, о существовании различных языков, сходстве и различии русского и украинского языков.

3. Виды и содержание наглядных пособий при изучении различного материала в русском и украинском языках. Дидактический материал к урокам русского языка. Использование ТСО на уроках языка.

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку в 3-4 классах.

Іii. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках русского языка

В методический словарик!

Активизация познавательной деятельности школьни-ков – применение учителем специальных методических средств с целью стимулирования, приведения в деятельностное состояние интеллектуальных, моральных и физических сил учащихся для достижения конкретной цели. В результате целенаправленной воспитательной работы учителя начальных классов у школьников должно быть сформировано такое качество, как познавательная активность.

Познавательная активность – качество деятельности ученика, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели (Шамова Т.И.).

Признаки познавательной активности

• отношение к учению (осознание смысла учения, регулярность и качество подготовки домашних заданий)

• качество знаний (знание учебного материала, умение применять знания на практике)

• характерные особенности учебной деятельности (мыслительная активность, сосредоточенность, устойчивость внимания, общий тонус в работе, эмоционально-волевые проявления)

• отношение к внеурочной познавательной деятельности (увлеченность, системность, целенаправленность)

Средства активизации учения на уроках

• учебное содержание (А)

• методы и приемы обучения (Б)

• формы организации учения (В)

С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о м а т е р и а л а содействует обогащению познавательной компетенции ученика, приобретению опыта речевого общения, развитию его лингвистического кругозора.

Одним из средств повышения познавательной активности является показ значимости и ценности содержания учебного материала (А-1). Например, почему необходимо изучать синтаксис и пунктуацию, почему нельзя пропускать во время письма ни одного необходимого знака препинания:

Обратите внимание на многообразие прочтений и толкования фразы: ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ

ТЕ ПЕРЬЯ ПОДНИМИ, ТЕ ТОЖЕ

ТЕ ПЕРЬЯ ПОД НИМ И ТЕ ТОЖЕ

ТЕ ПЕРЬЯ ПОДНИМИТЕ ТОЖЕ

ТЕПЕРЬ Я, ПОДНИМИТЕ ТОЖЕ

Необходимо мотивировать и изучение фонетического материала младшими школьниками:

Обратите внимание на разночтение фраз из-за путаницы в ударении:

Вот стрелки. Их основное качество – меткость.

Этот замок слишком большой и увесистый.

Активизация познавательной деятельности через содержание учебного материала возможна в связи с привлекательностью цели изучения темы (А-2). В книге «Маленький школьник и родной язык» Л.И.Айдарова описала модель экспериментального обучения морфемике и лексике, в результате которого ученики экспериментального класса создали свой, непонятный для других, ш п и о н с к и й язык (таким образом усвоен морфологический способ словобразования).

Важным приемом активизации учебной деятельности школьников является привлечение занимательности (А-3). На уроке целесообразно использовать ребусы, дидактические игры, проводить мини-викторины, конкурсы знатоков лингвистических загадок; применять любой другой материал, который сможет заинтересовать, увлечь учащихся.