Особенности урока устного практического курса

• Все необходимое дети должны усвоить на уроке, домашнее задание не задается.

• Работа на уроке носит практический характер. Новый материал учащиеся усваивают в ходе выполнения различных упражнений и дидактических игр.

• Отдельные виды работы на уроке не должны быть продолжительными (до 3-5 минут).

• Каждый урок содержит виды работы, предполагающие двигательную активность учащихся.

Схема урока устного практического курса

1. Установка на русскую речь

2. Повторение пройденного: разыгрывание ранее выучен-

ных игр, декламация стихотворений, выполнение заданий

с логической нагрузкой

3. Первичное ознакомление с новыми словами (объяснение лексического значения)

4. Организация слушания связного высказывания по теме урока, общая проверка понимания воспринятого на слух

5. Продолжение работы над новыми словами (звуковой анализ, определение ударения, введение в словосоче-тание, предложение)

6. Заучивание наизусть текстов артикуляционно-тренировочных упражнений, реплик диалога, текстов к играм, загадок на прогнозирование. Отработка навыков интонирования предложений

7. Развитие навыков составления связного высказывания на материале прослушанного текста и выполненных подготовительных упражнений

8. Подведение итогов урока

Возможный вариант урока устного практического курса

Тема: Учебные принадлежности

Цель урока: активизировать словарный запас школьников; отрабатывать произношение слов, предназначенных для усвоения; обогащать речь учащихся словосочетаниями, включающими формы, которые различаются в русском и украинском языках; учить объединять между собой 2-3 предложения в связное высказывание.

Лексика для отработки на уроке : пенал, тетрадь, порядок, сделать, где, куда, положить, кладёт.

Х о д у р о к а

1. Установка на русскую речь.

2. Повторение ранее изученного: - Отгадайте названия произведений С.Маршака, героями которых являются: дама, диван, чемодан, картина, корзина, картонка и маленькая собачонка («Багаж»); рассеянный человек, вагон, сковорода, перчатки, билет («Вот какой рассеянный»); старик, старуха, черноухий котёнок («Отчего кошку назвали кошкой»); аист, бегемот, воробей, гриб, ученик, часовщик, школьник, земной шар («Про всё на свете»).

3. Организация слушания по теме урока. Установка на сосредоточенное восприятие: - Рассмотрите рисунок. Кто на нём изображён?

Что за странный человечек деревянный

На земле и над водой ищет ключик золотой?

Всюду нос суёт свой длинный. Кто же это? (Буратино).

Послушайте отрывок из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» и скажите, правильно ли нарисовал художник её героев (фрагмент сказки А.Толстого «Мальвина учит Буратино»).

Проверка понимания воспринятого на слух: - Чему Мальвина хотела научить Буратино? (Варианты ответов: а) считать и писать; б) делиться с друзьями; в) макать нос в чернильницу). Чего никогда не видел Буратино? Каким учеником он был? (Варианты ответов: а) смышленным; б) хитрым и шаловливым; в) ленивым).

4. Продолжение словарной работы. Выполнение словарно-логических заданий: внимательно рассмотрите предметный рисунок и скажите:

- как можно назвать изображённые предметы (учебные принадлежности);

- что из них понадобится школьникам на уроках математики;

- какими предметами ученики будут пользоваться на уроках языка;

- есть ли среди предметов «лишние», которые в школу не следует брать (матрёшка).

Комментирование слоговой схемы: - Названия каких учебных принадлежностей подходят к слоговой схеме? (Тетрадь, пенал). Дидактическая игра «Кто больше?». Составление словосочетаний с опорными словами: тетрадь (какая?) … ; пенал (какой?) … .

Заучивание текста артикуляционно-тренировочного упражнения:

Тетради в портфеле лежали,

Что в жизни важнее решали.

Тетрадка в линейку бормочет:

- Грамматика!

А в клетку тетрадка ворчит:

- Математика!

На чём примирились тетрадка с тетрадкой

Для нас до сих пор остаётся загадкой. (В.Берестов).

Проговаривание стихотворения с различной силой голоса (очень тихо – тихо – чуть громче – как обычно – громче обычного и наоборот).

5. Разгадывание ребуса о школьных принадлежностях. Составление предложений с опорными словами: Школьный ранец носят (где?) … , а портфель (в чём?) … . В ранец кладут (что?) …. Ручка лежит (в чём? ) в … . Записывать буквы ученики учатся (где? в чём?) … .

6. Распределение ролей для сюжетной игры «Расскажи о себе». Определение речевого задания: - Представьте себе, что вы – ученическая тетрадь или портфель школьника. Что бы вы рассказали о себе? (Почему так называются, из чего сделаны, как выглядят, кем и для чего используются и т.д.).

7. Работа в группах или парах. Построение речевых ситуаций (связное высказывание из 2-3 предложений). Определение группы, составившей самый убедительный рассказ.

8. Подведение итогов урока: - Какие новые слова и выражения вы запомнили? Какие принадлежности называют «школьными»? Почему? Как к ним нужно относится? Расскажите выученное на уроке стихотворение с загадочной интонацией.

Тема: Итоговый урок по теме «Школа». Обучение составлению

загадок

Цель урока: учить правильно воспринимать содержание высказывания; активизировать словарный запас школьников, закреплять произношение слов, предназначенных для усвоения; учить составлять и объединять между собой 2-3 предложения в связное высказывание.

Лексика для отработки на уроке: какой, что, большой, маленький, он, она, они, поиграем, и.

Х о д у р о к а

1. Установка на русскую речь.

2. Повторение ранее изученного.

- Как вы думаете, давно ли дети ходят в школу? Давно - более двадцати столетий. Первые школы появились в древней Греции. Сегодняшним школьникам они показались бы необычными. Это было место, где дети проводили свободное время. Тогда школы посещали только мальчики, девочек учили дома. Школы были разными. В одной детей учили читать, писать и считать; в другой – обучали пению, музыке, поэзии.