- •И.Н.Лапшина
 - •Научные основы процесса изучения русского (неродного) языка Основные вопросы темы:
 - •Академические курсы методики:
 - •Дополнительная литература:
 - •Содержание раздела
 - •Вторая половина хіх столетия
 - •Конец хіх – начало хх столетия
 - •Первая половина хх столетия
 - •Конец хх – начало ххі столетия
 - •Основные компоненты учебного процесса
 - •Традиционные задачи методики
 - •Актуальные проблемы методики на современном этапе развития начальной школы
 - •Специфические принципы обучения языку в условиях одновременного изучения родного и неродного языков
 - •Методы исследования в методике
 - •Картотека позитивного педагогического опыта учителей начальной школы
 - •Вопросы для контроля
 - •II. Русский язык как учебный предмет Основные вопросы темы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Содержание раздела
 - •Варианты школьных курсов русского языка
 - •Уровни изучения русского языка
 - •Ведущие характеристики языковых курсов всех уровней
 - •Цели изучения русского языка
 - •Задачи изучения русского (неродного) языка
 - •Различные подходы к классификации методов обучения
 - •Средства обучения языку
 - •Наглядность на уроках русского языка
 - •Вопросы для контроля
 - •Часть 1. Речевая подготовка
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Содержание раздела формирование навыков аудирования
 - •Задачи организации аудирования
 - •Содержание учебного материала Речевая линия (Аудирование)
 - •1 Класс
 - •2 Класс
 - •3 Класс
 - •4 Класс
 - •На пути к активному слушанию
 - •Упражнения для формирования и развития
 - •Оценивание аудиативных умений
 - •Монологическая речь
 - •Диалогическая речь
 - •Направления комплексной проблемы организации говорения на уроках устного курса
 - •Этапы отработки вновь вводимой лексики
 - •Последовательность предъявления слова
 - •Виды лексических заданий
 - •Базовые понятия говорения
 - •Условия формирования произносительных умений
 - •Виды произносительных упражнений
 - •Функции дидактических игр
 - •Организация дидактических игр
 - •Структура дидактической игры
 - •Приёмы работы по развитию навыков диалогической речи
 - •Критерии оценивания монологической речи:
 - •Приёмы работы по обучению монологической речи
 - •Формы обучения пересказу
 - •Последовательность приёмов обучения п о д р о б н о м у пересказу
 - •Виды в ы б о р о ч н о г о пересказа
 - •Виды т в о р ч е с к о г о пересказа
 - •Этапы составления рассказа (устного сочинения)
 - •Примерная тематика составления рассказов
 - •Критерии оценивания рассказа (устного сочинения)
 - •Вопросы для контроля
 - •Іу. Начальное обучение чтению и письму Основные вопросы темы
 - •Дополнительная литература
 - •Содержание раздела
 - •І. Гласные звуки
 - •Іі. Согласные звуки
 - •Игровые задания для развития фонетического слуха
 - •Развитие способов чтения
 - •Упражнения для развития продуктивного способа чтения
 - •Методика изучения специфических букв
 - •Виды графических упражнений
 - •Алгоритм списывания
 - •Порядок изучения словарных слов
 - •Игровые задания для закрепления словарных слов
 - •Вопросы для контроля
 - •V. Развитие навыков чтения и работы с учебной книгой Основные вопросы темы
 - •Дополнительная литература:
 - •Содержание раздела
 - •Содержание учебного материала Речевая линия (Чтение)
 - •2 Класс
 - •3 Класс
 - •4 Класс
 - •Содержание обучения чтению
 - •Формы чтения
 - •Недостатки традиционного чтения:
 - •Формы руководства самостоятельным чтением
 - •Типы работы читателя
 - •Приёмы подготовительной работы к чтению тренировочного текста
 - •Этапы планирования вступительной беседы о творчестве писателя
 - •Константин Паустовский
 - •Жанровое разнообразие тренировочных текстов в учебниках «Русский язык»
 - •Педагогические требования к текстам для чтения
 - •Характеристика навыка чтения
 - •Причины ошибок в чтении
 - •Пути предупреждения ошибок при чтении
 - •Гимнастика для глаз
 - •Система упражнений по оптимальному чтению
 - •Условия сознательного чтения
 - •Задания для формирования осознанного чтения
 - •Этапы подготовки к выразительному чтению
 - •Виды тренировочной работы при чтении художественных текстов
 - •Изучение состояния навыков чтения вслух
 - •Изучение состояния навыков чтения молча
 - •П а м я т к и п о ч т е н и ю (для учащихся) Знакомство с новой книгой
 - •Как читать сказку
 - •Как составить план произведения
 - •Как составить пересказ произведения
 - •Как составить краткий пересказ
 - •Уі. Развитие навыков письма. Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ Основные вопросы темы
 - •Содержание раздела
 - •2 Класс
 - •Виды письменных работ
 - •Признаки письменной речи
 - •Орфографический навык – автоматизированное действие, направленное на решение орфографической задачи, т.Е. Обозначения на письме звуков слабой позиции. Алгоритм решения орфографической задачи
 - •Характеристика орфографического навыка
 - •Условия формирования орфографического навыка
 - •Группы орфографических правил по степени совпадения в русском и украинском языках
 - •Система упражнений для формирования навыков правописания
 - •Письменные
 - •Виды диктантов
 - •Конструктивные задания
 - •Вопросы для контроля
 - •VII. Реализация лингвонародоведческого компонента языкового образования младших школьников Основные вопросы темы
 - •Базовые ценности, которые могут быть реализованы в содержании обучения предмету „Русский язык”
 - •Формы социокультурной подготовки
 - •Игровые задания для усвоения пословиц
 - •Народные пословицы о речевом этикете о качествах хорошей речи
 - •О доброте и уважении к собеседнику
 - •Приёмы воспитания культуры общения
 - •Дополнительная литература
 - •Содержание раздела Принципы практического усвоения языковых понятий
 - •Принципы классификации языковых упражнений
 - •Методика работы над элементами синтаксиса в начальных классах
 - •Роль изучения синтаксических понятий
 - •К изучению синтаксического материала
 - •1 Класс
 - •2 Класс
 - •3 Класс
 - •4 Класс
 - •Последовательность усвоения понятия
 - •Типы заданий для усвоения понятия «предложение»
 - •Вместо двух значений – одно
 - •Последовательность усвоения понятия
 - •Типы заданий для усвоения понятия «текст»
 - •Анализ готовых текстов (имитационные):
 - •Оперативные (репродуктивные) задания:
 - •Творческие (коммуникативные) задания:
 - •1 Класс
 - •2 Класс
 - •3 Класс
 - •Работа по усвоению понятия «с л о г»
 - •Приемы слогоделения:
 - •Приёмы определения ударения:
 - •Признаки классификации звуков
 - •Комплекс фонетико-графических умений
 - •Типология фонетических упражнений
 - •Требования к материалу для звукового анализа
 - •Материал для фонетического конструирования
 - •4 Класс
 - •Основные направления лексической работы
 - •Типология словарно-логических упражнений
 - •II тип: определение предмета по его существенным признакам и действиям.
 - •III тип: упражнения на осознание учащимися действий и признаков предметов (по цвету, форме, вкусу, приналежности).
 - •IV тип: определение предмета по значению.
 - •V тип: анализ тематических групп слов – названий предметов, признаков, действий.
 - •VI тип: определение близких и противоположных по значению слов.
 - •VII тип: упражнения на основе практических наблюдений над семантикой многозначных слов.
 - •Основные типы заданий по усвоению явления многозначности слов
 - •Основные типы заданий по усвоению явления синонимии
 - •Основные типы заданий по усвоению явления антонимии
 - •Методика изучения состава слова в начальной школе
 - •Роль изучения морфемных понятий
 - •Программные требования к изучению морфемного состава
 - •4 Класс
 - •Типология упражнений для усвоения состава слова
 - •Комплекс словообразовательных умений
 - •Іі. Планирование уроков русского языка в начальных классах Содержание раздела
 - •Дополнительная литература
 - •Цели обучения русскому языку на этапе устного практического курса (1 класс)
 - •Задачи уроков устного практического курса
 - •Тематика уроков устного практического курса
 - •Особенности урока устного практического курса
 - •Возможный вариант урока устного практического курса
 - •Представьте, что к вам приехали знакомые из другого города. Расскажите им о вашей школе. Чему вы научились? Припомните весёлую историю из жизни вашего класса.
 - •Требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса
 - •Вопросы для контроля
 - •Период начального обучения чтению и письму (2 – 3 классы)
 - •Практические задачи курса
 - •Возможный вариант урока начального обучения чтению и письму (1 этап)
 - •Требования к знаниям и умениям к концу периода обучения элементарному чтению и письму
 - •Вопросы для контроля
 - •Возможный вариант интегрированного урока русского языка ( 4 класс)
 - •Вопросы для контроля
 - •Іii. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках русского языка
 - •Признаки познавательной активности
 - •Фонетические дидактические игры
 - •Лексические дидактические игры
 - •Принципы организации внеурочной работы
 - •Формы внеурочной работы по языку
 - •Примерное планирование внеклассной работы по русскому языку с учетом сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм
 - •Приёмы работы по усвоению биографических сведений о писателе
 - •Плакат-задание для стимулирования самостоятельного чтения младших школьников
 - •Вопросы для контроля
 - •Речевые игры для устного практического курса
 - •Анализировать стихи интересно!
 - •Вариант контрольной работы для итоговой аттестации по чтению
 - •Вариант 2
 - •Указатель персоналий
 - •Часть 1. Речевая подготовка младших школьников
 - •Часть 2. Языковая подготовка младших школьников
 - •Часть 1. Речевая подготовка
 - •Часть 2. Языковая подготовка
 
Творческие (коммуникативные) задания:
словесное рисование на основе прочитанного (прослушанного);
самостоятельное построение высказывания:
по данной теме;
по серии сюжетных рисунков;
по данному началу;
по опорным словам или словосочетаниям;
на основе наблюдений за объектами природы.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ И ГРАФИКИ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Основные понятия раздела: звук, слог, ударение, интонация.
Роль изучения фонетического материала
опора в обучении элементарному чтению и письму;
основа правильного литературного произношения;
база для формирования ряда орфографических умений;
основа для осознания лексического значения слов.
Программные требования
к изучению фонетико-графического материала
1 Класс
Деление слова на слоги.
Звуки слова. Гласные и согласные звуки
2 Класс
Слог. Ударение
Звуки слова. Цепочка звуков слова
Гласные и согласные звуки.
Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные
Буквы русского алфавита. Звуковое значение букв (в сопоставлении с буквами украинского алфавита).
Перенос.
Неполное соответствие между написанием и произношением слова
3 Класс
Звуки и буквы. Слог. Ударение (15 часов)
Деление слова на слоги. Ударение в слове.
Гласные и согласные звуки.
Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
Звук и буква.
Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков в слове.
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке
В методический словарик!
Слог – звук или несколько звуков, образованных одним толчком воздуха.
Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Звук – наименьшая, неделимая часть слова, с изменением которой меняется значение слова.
Буква – условный знак для обозначения на письме звука («одежда звука»).
Работа по усвоению понятия «с л о г»
Слогоделение – замедленное произнесение слова.
Приемы слогоделения:
произнесение слова на дальнее расстояние (потерялись в лесу; стоите на разных берегах реки);
пропевание слова;
произнесение слова на ладонь (практический приём).
Закон русского слогоделения: частотным слогом является открытый слог (шко – ла; ру - чка; па – рта; у - че – ник).
Работа по усвоению понятия «у д а р е н и е»
В русском языке ударение не прикреплено к определенному слогу в слове. Такое ударение называют свободным, оно может быть на любом слоге слова: первом (школа, парта, книга, мама, дочка, город, осень), втором (линейка, пенал, зима, весна, село), третьем (молодой, молоко, часовщик, поняла) и т.д. Второй особенностью русского ударения является его подвижность, его способность менять свое место в зависимости от формы слова (по´нял - поняла´, земля´ - зе´мли).
Приёмы определения ударения:
переспрашивание слова;
перенесение ударения на каждый слог;
составление ритмического рисунка слова.
Работа по усвоению понятия «з в у к»
Признаки классификации звуков
С
пособ
	произношения (наличие или отсутствие
	преграды).Характер звучания (соотношение голоса и шума).
Способность самостоятельно образовать слог.
	гласные 
	согласные
ударные звонкие, глухие
безударные твердые, мягкие
 
               
Звук Буква
- печатные (большая, маленькая)
- рукописные (заглавная, строчная)
В методический словарик!
Гласный звук – это звук, который может самостоятельно образовать слог, образуется только голосом, при этом струя воздуха не встречает преграду.
Согласный звук – это звук, который не может самостоятельно образовать слог, образуется голосом и шумом или только шумом; струя воздуха при этом встречает различные преграды.
