- •И.Н.Лапшина
- •Научные основы процесса изучения русского (неродного) языка Основные вопросы темы:
- •Академические курсы методики:
- •Дополнительная литература:
- •Содержание раздела
- •Вторая половина хіх столетия
- •Конец хіх – начало хх столетия
- •Первая половина хх столетия
- •Конец хх – начало ххі столетия
- •Основные компоненты учебного процесса
- •Традиционные задачи методики
- •Актуальные проблемы методики на современном этапе развития начальной школы
- •Специфические принципы обучения языку в условиях одновременного изучения родного и неродного языков
- •Методы исследования в методике
- •Картотека позитивного педагогического опыта учителей начальной школы
- •Вопросы для контроля
- •II. Русский язык как учебный предмет Основные вопросы темы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела
- •Варианты школьных курсов русского языка
- •Уровни изучения русского языка
- •Ведущие характеристики языковых курсов всех уровней
- •Цели изучения русского языка
- •Задачи изучения русского (неродного) языка
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •Средства обучения языку
- •Наглядность на уроках русского языка
- •Вопросы для контроля
- •Часть 1. Речевая подготовка
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела формирование навыков аудирования
- •Задачи организации аудирования
- •Содержание учебного материала Речевая линия (Аудирование)
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •На пути к активному слушанию
- •Упражнения для формирования и развития
- •Оценивание аудиативных умений
- •Монологическая речь
- •Диалогическая речь
- •Направления комплексной проблемы организации говорения на уроках устного курса
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •Последовательность предъявления слова
- •Виды лексических заданий
- •Базовые понятия говорения
- •Условия формирования произносительных умений
- •Виды произносительных упражнений
- •Функции дидактических игр
- •Организация дидактических игр
- •Структура дидактической игры
- •Приёмы работы по развитию навыков диалогической речи
- •Критерии оценивания монологической речи:
- •Приёмы работы по обучению монологической речи
- •Формы обучения пересказу
- •Последовательность приёмов обучения п о д р о б н о м у пересказу
- •Виды в ы б о р о ч н о г о пересказа
- •Виды т в о р ч е с к о г о пересказа
- •Этапы составления рассказа (устного сочинения)
- •Примерная тематика составления рассказов
- •Критерии оценивания рассказа (устного сочинения)
- •Вопросы для контроля
- •Іу. Начальное обучение чтению и письму Основные вопросы темы
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела
- •І. Гласные звуки
- •Іі. Согласные звуки
- •Игровые задания для развития фонетического слуха
- •Развитие способов чтения
- •Упражнения для развития продуктивного способа чтения
- •Методика изучения специфических букв
- •Виды графических упражнений
- •Алгоритм списывания
- •Порядок изучения словарных слов
- •Игровые задания для закрепления словарных слов
- •Вопросы для контроля
- •V. Развитие навыков чтения и работы с учебной книгой Основные вопросы темы
- •Дополнительная литература:
- •Содержание раздела
- •Содержание учебного материала Речевая линия (Чтение)
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Содержание обучения чтению
- •Формы чтения
- •Недостатки традиционного чтения:
- •Формы руководства самостоятельным чтением
- •Типы работы читателя
- •Приёмы подготовительной работы к чтению тренировочного текста
- •Этапы планирования вступительной беседы о творчестве писателя
- •Константин Паустовский
- •Жанровое разнообразие тренировочных текстов в учебниках «Русский язык»
- •Педагогические требования к текстам для чтения
- •Характеристика навыка чтения
- •Причины ошибок в чтении
- •Пути предупреждения ошибок при чтении
- •Гимнастика для глаз
- •Система упражнений по оптимальному чтению
- •Условия сознательного чтения
- •Задания для формирования осознанного чтения
- •Этапы подготовки к выразительному чтению
- •Виды тренировочной работы при чтении художественных текстов
- •Изучение состояния навыков чтения вслух
- •Изучение состояния навыков чтения молча
- •П а м я т к и п о ч т е н и ю (для учащихся) Знакомство с новой книгой
- •Как читать сказку
- •Как составить план произведения
- •Как составить пересказ произведения
- •Как составить краткий пересказ
- •Уі. Развитие навыков письма. Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ Основные вопросы темы
- •Содержание раздела
- •2 Класс
- •Виды письменных работ
- •Признаки письменной речи
- •Орфографический навык – автоматизированное действие, направленное на решение орфографической задачи, т.Е. Обозначения на письме звуков слабой позиции. Алгоритм решения орфографической задачи
- •Характеристика орфографического навыка
- •Условия формирования орфографического навыка
- •Группы орфографических правил по степени совпадения в русском и украинском языках
- •Система упражнений для формирования навыков правописания
- •Письменные
- •Виды диктантов
- •Конструктивные задания
- •Вопросы для контроля
- •VII. Реализация лингвонародоведческого компонента языкового образования младших школьников Основные вопросы темы
- •Базовые ценности, которые могут быть реализованы в содержании обучения предмету „Русский язык”
- •Формы социокультурной подготовки
- •Игровые задания для усвоения пословиц
- •Народные пословицы о речевом этикете о качествах хорошей речи
- •О доброте и уважении к собеседнику
- •Приёмы воспитания культуры общения
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела Принципы практического усвоения языковых понятий
- •Принципы классификации языковых упражнений
- •Методика работы над элементами синтаксиса в начальных классах
- •Роль изучения синтаксических понятий
- •К изучению синтаксического материала
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Последовательность усвоения понятия
- •Типы заданий для усвоения понятия «предложение»
- •Вместо двух значений – одно
- •Последовательность усвоения понятия
- •Типы заданий для усвоения понятия «текст»
- •Анализ готовых текстов (имитационные):
- •Оперативные (репродуктивные) задания:
- •Творческие (коммуникативные) задания:
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •Работа по усвоению понятия «с л о г»
- •Приемы слогоделения:
- •Приёмы определения ударения:
- •Признаки классификации звуков
- •Комплекс фонетико-графических умений
- •Типология фонетических упражнений
- •Требования к материалу для звукового анализа
- •Материал для фонетического конструирования
- •4 Класс
- •Основные направления лексической работы
- •Типология словарно-логических упражнений
- •II тип: определение предмета по его существенным признакам и действиям.
- •III тип: упражнения на осознание учащимися действий и признаков предметов (по цвету, форме, вкусу, приналежности).
- •IV тип: определение предмета по значению.
- •V тип: анализ тематических групп слов – названий предметов, признаков, действий.
- •VI тип: определение близких и противоположных по значению слов.
- •VII тип: упражнения на основе практических наблюдений над семантикой многозначных слов.
- •Основные типы заданий по усвоению явления многозначности слов
- •Основные типы заданий по усвоению явления синонимии
- •Основные типы заданий по усвоению явления антонимии
- •Методика изучения состава слова в начальной школе
- •Роль изучения морфемных понятий
- •Программные требования к изучению морфемного состава
- •4 Класс
- •Типология упражнений для усвоения состава слова
- •Комплекс словообразовательных умений
- •Іі. Планирование уроков русского языка в начальных классах Содержание раздела
- •Дополнительная литература
- •Цели обучения русскому языку на этапе устного практического курса (1 класс)
- •Задачи уроков устного практического курса
- •Тематика уроков устного практического курса
- •Особенности урока устного практического курса
- •Возможный вариант урока устного практического курса
- •Представьте, что к вам приехали знакомые из другого города. Расскажите им о вашей школе. Чему вы научились? Припомните весёлую историю из жизни вашего класса.
- •Требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса
- •Вопросы для контроля
- •Период начального обучения чтению и письму (2 – 3 классы)
- •Практические задачи курса
- •Возможный вариант урока начального обучения чтению и письму (1 этап)
- •Требования к знаниям и умениям к концу периода обучения элементарному чтению и письму
- •Вопросы для контроля
- •Возможный вариант интегрированного урока русского языка ( 4 класс)
- •Вопросы для контроля
- •Іii. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках русского языка
- •Признаки познавательной активности
- •Фонетические дидактические игры
- •Лексические дидактические игры
- •Принципы организации внеурочной работы
- •Формы внеурочной работы по языку
- •Примерное планирование внеклассной работы по русскому языку с учетом сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм
- •Приёмы работы по усвоению биографических сведений о писателе
- •Плакат-задание для стимулирования самостоятельного чтения младших школьников
- •Вопросы для контроля
- •Речевые игры для устного практического курса
- •Анализировать стихи интересно!
- •Вариант контрольной работы для итоговой аттестации по чтению
- •Вариант 2
- •Указатель персоналий
- •Часть 1. Речевая подготовка младших школьников
- •Часть 2. Языковая подготовка младших школьников
- •Часть 1. Речевая подготовка
- •Часть 2. Языковая подготовка
Игровые задания для усвоения пословиц
«Русский народ создал огромную изустную
литературу… Напрасно думать, что эта литература
была лишь плодом народного досуга. Она была
достоинством и умом народа. Она становила и
укрепляла его нравственный облик, была его
исторической памятью, праздничными
одеждами его души» (Л.Н.Толстой).
«У кого вторая часть пословицы?»
Участникам игры раздаются карточки с половиной (начало или конец) пословицы. Выигрывает та пара, которая быстрее соберет всё высказывание.
Например: Родная страна – мать… А человек – знанием. …Попроси труса – заважничает. …Чужая – мачеха. … Стыдно не учиться. Попроси отважного – откликнется… Не стыдно не знать… Мир освещается солнцем…
Подбор художественной иллюстрации к пословице
Например: Слово не воробей – вылетит, не поймаешь. Любишь кататься – люби и саночки возить. Трус своей тени боится.
Отгадывание пословицы по ключевому слову
К примеру: человек: Человек без дружбы – что дерево без корней. Аккуратность человека красит. Человек человеку – друг, товарищ и брат. Труд: Поле труд любит. Землю солнце красит, а человека – труд. Труд – дело чести, будь всегда на первом месте. Где охота и труд, там поля цветут. Слово: Ласковое слово – что весенний день. Плохие слова вредят тому, кто их говорит. Слово раз упустишь – не воротишь. Судите о людях не по словам, а по их делам.
«Кроссворд из пословицы»
-
в
е
ц
е
з
н
с
щ
н
м
-
а
о
а
л
а
к
н
р
е
о
ч
е
и
и
т
с
е
в
е
м
с
я
л
о
м
Мир освещается солнцем, а человек – знанием.
«Забавные круги»
К большому терпенью придёт и уменье.
«Толкователи пословиц»
Объяснить смысл пословиц: Правды не перехитришь. Смелый там найдёт, где трус потеряет. Трудами не хвались, а гордись. Друг смотрит в лицо, а враг – в ноги.
Распределение пословиц по тематическим группам
К примеру: Братская любовь крепче каменных стен. Чтобы правду сказать, много слов не нужно. Где муж, там и жена. В ком правды нет, в том и добра мало. Выбирай жену не по красоте, а по уму. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Завершение пословиц
Например: Семейный горшок … (гуще кипит). Больше узнаешь, … (сильнее станешь). Трус и таракана принимает за … (великана). На чужбине день … (равен году).
Исправление ошибок в пословицах
Пословица! Тебя мы знаем,
Но не такою ты была…
Неужто буква озорная
Вновь чьё-то место заняла?
Два сапога Тара.
Не для шаВки только голова на плечах.
УС хорошо, а два лучше.
Голод не Щётка.
Трус своей Лени боится.
Озаглавливание рассказа (сказки) пословицей
Папа принёс большой карандаш. Маша кричит: «Мне!» Миша кричит: «Мне!»
Папа сказал: «Тише! Мы его разделим». Провёл одним концом – синий. Провёл другим концом – красный.
Миша с Машей смеются: «Давай делить карандаш!» Мише синий конец, а Маше – красный. Миша рисует синие картинки, а Маша – красные. (Яков Тайц).
(Одна голова хорошо, а две - лучше).
«Пословицы-подружки» (подбор аналогичных пословиц)
К примеру: Труд и кормит, и учит. Без труда нет добра.
Людей помнят по их делам. Жизнь дана на добрые дела.
Новых друзей наживай, а старых не теряй. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Составление пословиц по ключевой паре слов
Например: дело – смело (Сделал дело, гуляй смело); слово – воробей (Слово не воробей, вылетит не поймаешь); брод – вода (Не зная броду, не суйся в воду); перо – топор (Что написано пером, не вырубишь топором); болит – говорит (У кого что болит, тот о том и говорит).
Аукцион пословиц
Игроки друг за другом называют известные им пословицы. Кто не может назвать пословицу, выбывает из игры. Побеждает тот игрок, который дольше всех будет называть народные изречения.
Замена русской пословицы украинской
Например: Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй. – Коваль коня кує, а жаба й собі ногу дає. Труд кормит, а лень портит. – Без діла псується сила. Первый блин комом. – Кожне діло попервах не йде. У семи нянек дитя без глазу. – Де багато господинь, там хата не метена. Косо, криво, лишь бы живо. – Стук-грюк, аби з рук. Лучше синица в руках, чем журавль в небе – Близька соломка краща далекого сінця.
Замена словосочетания поговоркой.
К примеру: очень быстро, в большом количестве (Не по дням, а по часам. Ровно на дрожжах. Словно грибы после дождя); огорчаться, отчаиваться, унывать (Падать духом. Вешать нос. Опускать голову); очень легко (Пара пустяков. Проще пареной репы. Проще простого. Плёвое дело. Раз плюнуть. Ничего не стоит).
В методический словарик!
Речевой этикет – свод правил и рекомендаций о грамотном речевом поведении.
Это касается прежде всего правильного употребления слов или словесных оборотов, которые называются речевыми формулами, в разных ситуациях общения: приветствия, знакомства, просьбы, извинения или поздравления. За каждой ситуацией общения закреплены определенные формулы (слова типа «здравствуйте», «будьте добры», «извините») и установлены варианты их использования в зависимости от того, где или с кем ты общаешься. По-настоящему грамотным в речевом поведении может считать себя тот, кто умеет пользоваться разными речевыми этикетными формулами.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера.
Здравствуйте, сосны, дубы, тополя!
Здравствуйте, горы, луга и поля!
Здравствуйте, избы родных деревень!
Радостным будет сегодняшний день.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
- Спасибо!
