Педагогические требования к текстам для чтения

1. Соответствие требованиям учебной программы.

2. Соответствие возрастным возможностям детей.

3. Разнообразие жанрового состава.

4. Содержание учебных статей, их познавательная и воспитательная ценность.

5. Характеристика лексического состава. Возможности словарной работы на материале учебных текстов.

В методический словарик!

Обогащение словарного запаса – введение новых слов, ранее не известных школьникам (флюс – заболевание зуба, сопровождающееся опухолью десны).

Уточнение словарного запаса – объяснение значения многозначного слова, слова, употребленного в переносном значении (крайний случай – ситуация, когда все способы решения проблемы уже использованы).

Активизация словарного запаса – перевод слов из пассивного в активный словарь, способствование частотному употреблению слова (ответ на вопрос, в котором есть данное слово или выражение; выборочное чтение текста; чтение в ролях; инсценирование произведения; пересказывание произведения; заучивание наизусть; словесное рисование).

Устранение нелитературных слов – замена нелитературных слов (диалектные слова, устарелые слова, слова детского словотворчества) общепринятыми словами.

Характеристика навыка чтения

(Оморокова М.И.)

Правиль-ность – чтение без искажений слого- буквенного состава, грамматиче-ской формы

Беглость – темп чтения (определенное кол-во слов, прочитанных за единицу времени)

Осознанность - однозначное понимание фактического содержания читаемого текста, образов и роли худо- жественных средств

Выразитель-ность – определение средств передачи идеи, чувств текста, задуманных автором

Чтение вслух : правильное – осознанное – выразительное

Чтение молча: правильное – беглое - осознанное

Причины ошибок в чтении

- наличие смысловой догадки (процессы восприятия и осмысления не являются параллельными);

- непонимание значения слов

Пути предупреждения ошибок при чтении

1. Выяснение лексического значения слов

(приемы семантизации слов)

2. Предварительное слоговое прочтение незнакомых слов

3. Предварительное чтение молча перед чтением вслух

4. Систематический контроль за правильностью чтения со стороны учителя (не за счет оптимальной скорости)

В методический словарик!

Оптимальное чтение – чтение в темпе разговорной речи (на уровне младшего школьника это составляет от 120 до 150 слов/минуту).

Скорочтение – чтение со скоростью свыше 300 слов/минуту, быстрое восприятие информации текста с оптимальным коэффициентом её осознания и усвоения. (В.М. Мельник)

Скорочтение происходит в форме чтения молча,

а её младшие школьники ещё недостаточно освоили.

Рациональное чтение – сплошное чтение текста, которое обеспечивает полное и качественное усвоение прочитанного и выполняется нетрадиционными методами (Л.Н. Хромов).

Упражнения для развития навыка чтения вслух

Подготовительные

Основные

- упражнения на развитие - «жужжащее» чтение;

дыхания; - чтение в темпе скороговорки;

- упражнения для - повторное чтение в различных

укрепления памяти режимах;

и внимания; - написание диктантов на

- гимнастика для глаз расширение оперативного поля

(//Барвинок. – 1990. - №3-5); зрения;

- упражнения с таблицами - чтение в «щадящем» режиме;

Шульте; - чтение-буксир (учитель-дети,

- упражнения с числовыми, сильный-слабый, чтение с

слоговыми и буквенными ошибками);

пирамидами - чтение «раздвинутых» текстов;

- многократное чтение с

переходом на незнакомый текст (3 раза);

- упражнения на развитие

прогнозирования текста.