Іі. Согласные звуки

• В конце слова или перед глухим согласным вместо звонкого согласного звука произносят парный ему глухой: медве[т¢], моро[с], ло[ш]ка.

• Перед [э], [и], как правило, произносят мягкий согласный: брю[к и], [д¢э]нь, к[н¢и]га, о[д¢и]н.

• У твердых согласных [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, они во всех случаях произносятся твердо. Звуки [ч¢], [ш¢:] произносятся всегда мягко.

Виды произносительных ошибок

(Бондаренко А.А.)

І. Ошибки, вызванные воздействием письма:

• неослабленное произношение безударных гласных;

• произношение звонких согласных соответственно написанию;

• смягчение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц];

• чтение сочетаний СТН, СТЛ, РДЦ, ЛНЦ согласно написанию.

ІІ. Ошибки просторечного характера:

• произношение твердых губных согласных вместо мягких;

• нелитературное произношение заимствованных слов с сочетанием [м]+[б, п, в] : тра[н]вай, ко[н]байн, клу[н]ба, ко[н]пот;

• ошибки на уподобление и расподобление согласных звуков: ко[л]идор, ди[л]ектор, ас[в]альт;

• вставка лишних согласных звуков в слова: пон[д]равился, п[р]оздравить, ради[в]о, по[д]скользнулся.

ІІІ. Ошибки диалектного произношения:

• [ш]®[ш¢:] : и[ш]о, ово[ш]ной;

• [г]®[h] : ла[h]ерь, [h]оворила.

Упражнения для усвоения артикуляции звуков:

• проговаривание частоток («Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока», «Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас»);

• проговаривание скороговорок («Испекла Иришка куклам по коврижке, нравятся коврижки Мишке и Маришке»);

• проговаривание и составление чистоговорок;

• разгадывание загадок на прогнозирование («На жарком солнышке подсох и рвется из стручков …», «Михаил играл в футбол и забил в ворота …»);

• обыгрывание народных игр с сопровождающими текстами;

• инсценировка сказок, рассказов, детских стихотворений.

Игровые задания для развития фонетического слуха

• «Слово в слове» - услышать новое слово;

• «Слова-товарищи» – изменив звук, получить новое слово;

• «Добавь звук» - *_______ , ____*___, ________* ;

• «Цепочка слов» – последний звук становится 1-м следующего слова: школа – альбом – математика – алфавит;

• «Разведчики» – каких звуков больше: гласных или согласных (твердых или мягких / звонких или глухих);

• «Четвертый лишный»: чашка, туча, чайник, письмо; щенок, щука, роща, щетка; стол, стул, дом, комната.

Развитие способов чтения

• побуквенное;

• побуквенное + послоговое;

• послоговое;

• послоговое + целыми словами;

• целыми словами.

Упражнения для развития продуктивного способа чтения

Побуквенное® послоговое чтение

1. Составление таблиц.

ГА

ХИ

КО

ГУ

ЛА

МЫ

ВО

ВЕ

ЖА

ШО

ЧА

ЖО

ГО

ХЕ

КА

МУ

ЛО

МИ

ВЫ

ШУ

ЖЕ

ЩЕ

ША

КИ

КУ

ГЕ

ВА

МЁ

ПУ

МЯ

ЩА

ЧУ

ЖИ

ШЕ

ГИ

ХО

ХА

ВЁ

ВИ

МА

ПЫ

ЖУ

ШИ

ЧЕ

ЩЁ

Чтение слогов, начинающихся одинаковыми буквами.

2. Чтение по подобию: вы – мы – кы – ны – лы – ры - …

га – го – гу - …

3. Чтение с дополнением слогов до уровня слова:

ши… (шишка, широкий, шина).

4. Перестраивание слов: сосна – насос; смола – масло.

5. Угадывание слов: ШК…Л… …О…А

…Р…К У…О…

6. Составление слов из слова: сторона – насос, сон, сосна, нос, рот…

7. Чтение буквенных пирамид:

б . а д

в . о в

д . у б

. . .

а

о

у

Послоговое® чтение целыми словами

1.Чтение слоговых пирамид:

во . да ут ты

го . ра го бы л

ут . ро во сы ро

. . . ку с ты

да ко ма ры

ра

ро

2. Чтение пар слов по подобию: игры-тигры; шашки-шишки.

3. Чтение «раздвинутых» текстов

4. Чтение за диктором (без звука, очень тихо, громко, бодро, печально, с сомнением)

5. Чтение по стрелке ­¯

ты мы вы был

было сыро розы грозы

кусты комары новый старый

6. Моментальное считывание (чтение слов на карточках, предъявляющихся ученикам только на несколько секунд)

7. Чтение с прогнозированием

8. Чтение цепочек слов:

РУЧКАРАНДАШКОЛАСТИКРАСКИСТОЧКА