Базовые понятия говорения
Коммуникативная
ситуация 25
%
Учебно-речевая
ситуация 75%
(естественная) (воображаемая)
В методический словарик!
Ситуация – совокупность обстоятельств, которые имеют для ребёнка максимальную личностную ценность в определённый момент (Трунова В.А.).
Учебно-речевая ситуация выступает в качестве
- центра отбора и презентации языкового материала;
- стимула речевого высказывания;
- фона при объяснении нового материала и выполнения тренировочных упражнений.
Учебно-речевые ситуации создаются с помощью
словесного описания; средств наглядности; инсценирования; выполнения просьб, заданий.
Примеры возможных учебно-речевых ситуаций для уроков русского языка в школах с украинским языком обучения:
расспроси нового знакомого о его семье, друзьях, интересах;
обсуди с новыми друзьями, какое время года они любят, за что;
обменяйся с новыми приятелями планами на выходной день;
попроси у соседа по парте цветные карандаши;
ты хочешь поздравить маму с праздником. Что ты ей скажешь?
Условия формирования произносительных умений
Максимальное внимание к звучащему слову, воспитание интереса и осмысленного отношения к звуковым явлениям русского языка.
Совершенствование фонетического слуха.
Систематичность упражнений, развивающих фонематический слух у школьников.
Осознанное разграничение звуков русского и украинского языков в слове и вне его.
Развитие контроля за собственной и чужой речью.
В методический словарик!
Фонетический слух – умение расчленить речевой поток на минимальные составные части (словосочетания, слова, слоги, звуки).
Виды произносительных упражнений
имитация образца учителя или дидактических материалов;
описание артикуляции;
межъязыковое сопоставление;
артикуляционно-тренировочное упражнение;
дидактические игры (фонетические).
В методический словарик!
Артикуляционно-тренировочное упражнение – упражнение для многократного повторения высказывания с изменением темпа (очень медленно – медленно – чуть быстрее – в обычном темпе – быстрее, чем обычно – быстро – очень быстро), громкости речи (без звука - шепотом – очень тихо – тихо – тише, чем обычно – с обычной громкостью – чуть громче – громче, чем обычно – громко – очень громко), интонации (по секрету, радостно, печально, торжественно, с удивлением, рассерженно, встревожено, восторженно).
Я – нарядная закладка,
Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листайте –
Где заложено, читайте!
Сегодня я дежурная.
Дежурю в первый раз.
Я доску вытираю,
Проветриваю класс.
Скороговорка – небольшое прозаическое или рифмованное высказывание, построенное на подборе слов с повторяющимися одинаковыми согласными звуками.
Трое ребят торт едят ([т]).
Ученик учил уроки – у него в чернилах щеки ([ч]).
До города – дорога в гору, от города – с горы ([г]).
Чистоговорка – фраза, состоящая из повторяющихся слогов и словосочетания, заканчивающегося этим слогом:
чу – чу – чу – чаю хочу;
ги – ги – ги – зимние сапоги;
ащ – ащ-ащ – надень плащ.
Рече-игровая деятельность – это деятельность, которая требует использования ранее приобретённых знаний, речевых умений в новых связях и обстоятельствах (Богуш А.М.).
Основой для рече-игровой деятельности являются сформированные представления о построении игрового сюжета, разнообразных игровых действиях с предметами, усвоенные речевые умения и навыки.
Как форма обучения детей этот вид деятельности выполняет познавательную и развлекательную функции.
Р а з л и ч и е
игровой деятельности рече-игровой деятельности
цель игры – в самой игре цель – за пределами игровой
(игра ради удовольствия); ситуации, результат – новые
прямой продукт – удовольствие, знания и умения. Подмена
побочный – самовоспитание! Мотивов: дети играют по
желанию играть, получать
удовольствия, а приобретают
новый опыт. (Богуш А.М.)