- •И.Н.Лапшина
- •Научные основы процесса изучения русского (неродного) языка Основные вопросы темы:
- •Академические курсы методики:
- •Дополнительная литература:
- •Содержание раздела
- •Вторая половина хіх столетия
- •Конец хіх – начало хх столетия
- •Первая половина хх столетия
- •Конец хх – начало ххі столетия
- •Основные компоненты учебного процесса
- •Традиционные задачи методики
- •Актуальные проблемы методики на современном этапе развития начальной школы
- •Специфические принципы обучения языку в условиях одновременного изучения родного и неродного языков
- •Методы исследования в методике
- •Картотека позитивного педагогического опыта учителей начальной школы
- •Вопросы для контроля
- •II. Русский язык как учебный предмет Основные вопросы темы
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела
- •Варианты школьных курсов русского языка
- •Уровни изучения русского языка
- •Ведущие характеристики языковых курсов всех уровней
- •Цели изучения русского языка
- •Задачи изучения русского (неродного) языка
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •Средства обучения языку
- •Наглядность на уроках русского языка
- •Вопросы для контроля
- •Часть 1. Речевая подготовка
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела формирование навыков аудирования
- •Задачи организации аудирования
- •Содержание учебного материала Речевая линия (Аудирование)
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •На пути к активному слушанию
- •Упражнения для формирования и развития
- •Оценивание аудиативных умений
- •Монологическая речь
- •Диалогическая речь
- •Направления комплексной проблемы организации говорения на уроках устного курса
- •Этапы отработки вновь вводимой лексики
- •Последовательность предъявления слова
- •Виды лексических заданий
- •Базовые понятия говорения
- •Условия формирования произносительных умений
- •Виды произносительных упражнений
- •Функции дидактических игр
- •Организация дидактических игр
- •Структура дидактической игры
- •Приёмы работы по развитию навыков диалогической речи
- •Критерии оценивания монологической речи:
- •Приёмы работы по обучению монологической речи
- •Формы обучения пересказу
- •Последовательность приёмов обучения п о д р о б н о м у пересказу
- •Виды в ы б о р о ч н о г о пересказа
- •Виды т в о р ч е с к о г о пересказа
- •Этапы составления рассказа (устного сочинения)
- •Примерная тематика составления рассказов
- •Критерии оценивания рассказа (устного сочинения)
- •Вопросы для контроля
- •Іу. Начальное обучение чтению и письму Основные вопросы темы
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела
- •І. Гласные звуки
- •Іі. Согласные звуки
- •Игровые задания для развития фонетического слуха
- •Развитие способов чтения
- •Упражнения для развития продуктивного способа чтения
- •Методика изучения специфических букв
- •Виды графических упражнений
- •Алгоритм списывания
- •Порядок изучения словарных слов
- •Игровые задания для закрепления словарных слов
- •Вопросы для контроля
- •V. Развитие навыков чтения и работы с учебной книгой Основные вопросы темы
- •Дополнительная литература:
- •Содержание раздела
- •Содержание учебного материала Речевая линия (Чтение)
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Содержание обучения чтению
- •Формы чтения
- •Недостатки традиционного чтения:
- •Формы руководства самостоятельным чтением
- •Типы работы читателя
- •Приёмы подготовительной работы к чтению тренировочного текста
- •Этапы планирования вступительной беседы о творчестве писателя
- •Константин Паустовский
- •Жанровое разнообразие тренировочных текстов в учебниках «Русский язык»
- •Педагогические требования к текстам для чтения
- •Характеристика навыка чтения
- •Причины ошибок в чтении
- •Пути предупреждения ошибок при чтении
- •Гимнастика для глаз
- •Система упражнений по оптимальному чтению
- •Условия сознательного чтения
- •Задания для формирования осознанного чтения
- •Этапы подготовки к выразительному чтению
- •Виды тренировочной работы при чтении художественных текстов
- •Изучение состояния навыков чтения вслух
- •Изучение состояния навыков чтения молча
- •П а м я т к и п о ч т е н и ю (для учащихся) Знакомство с новой книгой
- •Как читать сказку
- •Как составить план произведения
- •Как составить пересказ произведения
- •Как составить краткий пересказ
- •Уі. Развитие навыков письма. Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ Основные вопросы темы
- •Содержание раздела
- •2 Класс
- •Виды письменных работ
- •Признаки письменной речи
- •Орфографический навык – автоматизированное действие, направленное на решение орфографической задачи, т.Е. Обозначения на письме звуков слабой позиции. Алгоритм решения орфографической задачи
- •Характеристика орфографического навыка
- •Условия формирования орфографического навыка
- •Группы орфографических правил по степени совпадения в русском и украинском языках
- •Система упражнений для формирования навыков правописания
- •Письменные
- •Виды диктантов
- •Конструктивные задания
- •Вопросы для контроля
- •VII. Реализация лингвонародоведческого компонента языкового образования младших школьников Основные вопросы темы
- •Базовые ценности, которые могут быть реализованы в содержании обучения предмету „Русский язык”
- •Формы социокультурной подготовки
- •Игровые задания для усвоения пословиц
- •Народные пословицы о речевом этикете о качествах хорошей речи
- •О доброте и уважении к собеседнику
- •Приёмы воспитания культуры общения
- •Дополнительная литература
- •Содержание раздела Принципы практического усвоения языковых понятий
- •Принципы классификации языковых упражнений
- •Методика работы над элементами синтаксиса в начальных классах
- •Роль изучения синтаксических понятий
- •К изучению синтаксического материала
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Последовательность усвоения понятия
- •Типы заданий для усвоения понятия «предложение»
- •Вместо двух значений – одно
- •Последовательность усвоения понятия
- •Типы заданий для усвоения понятия «текст»
- •Анализ готовых текстов (имитационные):
- •Оперативные (репродуктивные) задания:
- •Творческие (коммуникативные) задания:
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •Работа по усвоению понятия «с л о г»
- •Приемы слогоделения:
- •Приёмы определения ударения:
- •Признаки классификации звуков
- •Комплекс фонетико-графических умений
- •Типология фонетических упражнений
- •Требования к материалу для звукового анализа
- •Материал для фонетического конструирования
- •4 Класс
- •Основные направления лексической работы
- •Типология словарно-логических упражнений
- •II тип: определение предмета по его существенным признакам и действиям.
- •III тип: упражнения на осознание учащимися действий и признаков предметов (по цвету, форме, вкусу, приналежности).
- •IV тип: определение предмета по значению.
- •V тип: анализ тематических групп слов – названий предметов, признаков, действий.
- •VI тип: определение близких и противоположных по значению слов.
- •VII тип: упражнения на основе практических наблюдений над семантикой многозначных слов.
- •Основные типы заданий по усвоению явления многозначности слов
- •Основные типы заданий по усвоению явления синонимии
- •Основные типы заданий по усвоению явления антонимии
- •Методика изучения состава слова в начальной школе
- •Роль изучения морфемных понятий
- •Программные требования к изучению морфемного состава
- •4 Класс
- •Типология упражнений для усвоения состава слова
- •Комплекс словообразовательных умений
- •Іі. Планирование уроков русского языка в начальных классах Содержание раздела
- •Дополнительная литература
- •Цели обучения русскому языку на этапе устного практического курса (1 класс)
- •Задачи уроков устного практического курса
- •Тематика уроков устного практического курса
- •Особенности урока устного практического курса
- •Возможный вариант урока устного практического курса
- •Представьте, что к вам приехали знакомые из другого города. Расскажите им о вашей школе. Чему вы научились? Припомните весёлую историю из жизни вашего класса.
- •Требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса
- •Вопросы для контроля
- •Период начального обучения чтению и письму (2 – 3 классы)
- •Практические задачи курса
- •Возможный вариант урока начального обучения чтению и письму (1 этап)
- •Требования к знаниям и умениям к концу периода обучения элементарному чтению и письму
- •Вопросы для контроля
- •Возможный вариант интегрированного урока русского языка ( 4 класс)
- •Вопросы для контроля
- •Іii. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках русского языка
- •Признаки познавательной активности
- •Фонетические дидактические игры
- •Лексические дидактические игры
- •Принципы организации внеурочной работы
- •Формы внеурочной работы по языку
- •Примерное планирование внеклассной работы по русскому языку с учетом сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм
- •Приёмы работы по усвоению биографических сведений о писателе
- •Плакат-задание для стимулирования самостоятельного чтения младших школьников
- •Вопросы для контроля
- •Речевые игры для устного практического курса
- •Анализировать стихи интересно!
- •Вариант контрольной работы для итоговой аттестации по чтению
- •Вариант 2
- •Указатель персоналий
- •Часть 1. Речевая подготовка младших школьников
- •Часть 2. Языковая подготовка младших школьников
- •Часть 1. Речевая подготовка
- •Часть 2. Языковая подготовка
Направления комплексной проблемы организации говорения на уроках устного курса
Обогащение и активизация словарного запаса школьников (лексическая работа).
Формирование и развитие орфоэпических навыков (фонетическая работа).
Обучение правильному построению предложений (синтаксическая работа).
Развитие умения строить связное высказывание (диалог / монолог; пересказ / рассказ).
В методический словарик!
Продуктивные лексические навыки – навыки правильного словоупотребления и словообразования в устной и письменной речи в соответствии с ситуациями общения и целями коммуникации.
Рецептивные лексические навыки – навыки узнавания и понимания лексических единиц в рецептивных видах речевой деятельности (аудирование и чтение).
Этапы отработки вновь вводимой лексики
презентация новой лексики
Вводить новое слово надо
только в составе предложения!
организация усвоения новой лексики
- повторить за учителем;
- показать названное учителем;
- выбрать слово из двух предложенных учителем
вариантов и повторить его;
- назвать слово самостоятельно
организация повторения усвоенной лексики
Для прочного рецептивного усвоения лексической
единицы необходимо в среднем от 15 до 25 повторений!
контроль за качеством усвоения
В методический словарик!
Презентация – методический процесс, содержанием которого является предъявление учащимся подлежащих усвоению неизвестных лексических единиц и их интерпретация.
Интерпретация слова – сообщение учащимся таких сведений о нем, которые позволяют пользоваться им для совершения всех предусмотренных программой речевых действий: о звуковой форме слова и соответствующей артикуляции, о его значении.
Последовательность предъявления слова
а) произнесение вводимой единицы учителем;
б) проверка правильности усвоения звуковой формы и артикуляции;
в) устранение обнаруженных трудностей и ошибок;
г) информация о возможных изменениях звуковой формы.
В методический словарик!
Семантизация – процесс и результат сообщения необходимых сведений о содержательной стороне языковой единицы (слова, словосочетания).
Приемы семантизации
использование наглядности
использование описания (толковый словарь)
указание на родовое слово
использование синонима или антонима
указание на словообразовательную ценность
использование семантизирующего контекста
использование перевода (в крайнем случае!)
Виды лексических заданий
дидактические игры (лексические);
словарно-логические упражнения;
межъязыковое сопоставление;
артикуляционно-тренировочные упражнения (для автоматизации использования лексической единицы).
В методический словарик!
Словарно-логические упражнения – упражнения на формирование умения проводить видовые понятия под родовые, членить родовые понятия на видовые, устанавливать правильное соотношение между ними на основе общих и отличительных признаков (назвать одним словом, найти «лишнее» слово, сгруппировать слова, продолжить ряд слов и т.п.).