Оценивание аудиативных умений

Проверяется умение выслушать незнакомый текст и понять его (содержание, основную мысль, образное выражение и т.п.)

Проверка производится фронтально на одном из уроков русского языка 1 раз в семестр. Учитель читает текст: в 1 варианте – 1 раз, во 2 варианте – дважды. Для слушания предлагается художественный текст. Он должен быть незнакомым для детей, но состоять преимущественно из известных им слов и не содержать таких грамматических признаков, которые могут обусловить непонимание текста.

Слушанию предшествует вступительное слово учителя, толкование отдельных слов, реалий быта и т.д. После того, как учащиеся прослушают текст, учитель, не вступая в обсуждение, предлагает серию вопросов с вариантами ответов на них. Школьникам нужно молча выслушать каждый вопрос, выбрать один из вариантов ответа и записать номер выбранного ответа рядом с номером вопроса. Например: 1.2 (цифра 1 – это номер вопроса, цифра 2 – номер выбранного ответа).

Учащимся 1 класса предлагают 4 вопроса по тексту: 3 – по содержанию (кто? Что? В какой последовательности? и т.п.); 1 – о значении выражения, образного слова и т.п. Правильный ответ оценивается 3 баллами.

Учащимся 2-4 классов предлагают 6 вопросов по тексту: 4 – по содержанию; 1 – о смысле, главной мысли произведения; 1 – о значении образного слова, выражения, о построении текста и т.д. На каждый из вопросов предлагается: в 1 варианте – 3 ответа на выбор, во 2 варианте – 2 ответа. Правильный ответ на каждый вопрос оценивается 2 баллами.

В 1 классе оценка является описательной. Во 2-4 классах ученик может получить за работу от 1 балла (за тщательную работу, которая еще не дала соответствующего результата) до 12 баллов (за безошибочно выполненную работу).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ

В методический словарик!

Говорение – наиболее активная форма речевого взаимодействия, с помощью которого осуществляется устное (вербальное) общение (Кудряшов А.И.). Речевой навык, представляющий собой декламирование, воспроизведение или продуцирование высказывания (Гудзик И.Ф.)

Условия организации говорения

• наличие информации для передачи собеседнику

• владение литературными нормами построения высказывания

Требования к организации говорения

• систематичность и целенаправленность;

• максимальная приближенность к условиям реальной действительности;

• личностно-деятельностный характер (создание благоприятного климата, развитие готовности осуществлять общение, формирование мотивации)

Содержание учебного материала

Речевая линия (Говорение)

(требования действующей программы

начальной школы – К., 2006г.)

1 класс (в течение года)

Громкость, сила голоса, темп речи. Четкость дикции.

Диалогическая речь

Участники диалога. Правила поведения в диалоге (слушать собеседника, выявлять интерес к его словам, давать высказаться собеседнику, говорить понятно, не повышать голос, употреблять формулы вежливости).

Воспроизведение прослушанных диалогов. Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно.

Обобщенное содержание диалогов: вопрос – ответ, просьба – ответ и т.п.

Этикетные формулы, используемые в диалогах: Здравствуй(те)! Доброе утро! Добрый день! Привет! До свидания! Пока! Поздравляю тебя (Вас). – Спасибо за поздравление. Скажи(те), пожалуйста. Помоги(те), пожалуйста! Конечно, помогу! Спасибо! Пожалуйста! Не серди(те)сь, я нечаянно (я не хотел). Извини. – Ничего, я не сержусь. Извини(те), я перебил тебя (Вас). Что ты хотел(а) сказать? Ой, как интересно! И что дальше? Ты так думаешь? И я тоже так думаю. Я не уверен(а). Я думаю немножко иначе. О! Как хорошо! Здорово! Неужели?