3 Класс

Особенности слушания как вида речевой деятельности.

Слушание-понимание более длинных, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям.

Жанры произведений для слушания: сказка, рассказ-миниатюра, стихотворение, загадка, скороговорка, а также несложное высказывание на языковую тему.

Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения. Опора при слушании на данный план высказывания (3-4 пункта). Общий тон высказывания (грустно, весело), темп, громкость речи, связь этих характеристик с её содержанием, условиями общения. Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного.

Развитие внимания при слушании, слуховой памяти.

Восприятие на слух рядов языковых единиц: слов (из 5-7 звуков), распространенных словосочетаний, предложений (1-8 слов).

4 Класс

Роль слушания как вида речевой деятельности.

Слушание-понимание более длинных, чем в 3 классе, текстов, относящихся к художественному, разговорно-бытовому, научно-художественному, научно-популярному стилям.

Жанры произведений для слушания: сказка, рассказ-миниатюра (или отрывок из большего по объему произведения), пьеса (отрывок из неё), стихотворение, загадка, скороговорка, а также высказывание на языковую тему.

Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения, а также эмоциональной окраски произведения. Связь общего тона, темпа, громкости речи с её содержанием, условиями общения. Создание в воображении образов, картин по содержанию текста. Восприятие точного, меткого, образного слова.

Собственное мнение ученика по поводу прослушанного текста.

Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов).

Развитие внимания при слушании, слуховой памяти. Восприятие на слух рядов языковых единиц: слов (из 6-10 звуков), распространенных словосочетаний, предложений (1-10 слов).

Трудности аудирования

(связанные с условиями коммуникации)

• однократность предъявления информации, необратимость звучащей речи

• темп восприятия чужой речи выбран не слушателем, а говорящим

• необходимость адаптироваться к голосовым характеристикам собеседника (сила и тембр голоса)

• несовпадение жестов и мимики говорящих

• отсутствие зрительных опор при восприятии на слух

Механизмы аудирования

в о с п р и я т и е р е ч и

м еханизм внутреннего проговаривания

механизм оперативной памяти

м еханизм идентификации понятий

м еханизм антиципации (смысловой догадки)

м еханизм долговременной памяти

механизм осмысливания

Уровни восприятия при слушании

(П.Томсон)

1. Остекленевшие глаза

2. Автоматическая реакция (- Ты меня слушаешь? – Да!)

3. Повторение нескольких последних слов

4. Способность ответить на вопросы

5. Способность пересказать услышанное

6. Максимальная обучаемость

Почему люди не слушают друг друга?

- разный уровень интереса

- наличие отвлекающих факторов

- привычка разговаривать с самим собой

- неадекватная манера говорить

- выразительный язык телодвижений

- отсутствие контакта глазами (до 5 сек)

- горячее желание высказаться

- сформированные привычки и стереотипы (в семье никого не слушают)

- своеобразный способ защиты (не слышу неприятное!)

Когда мы должны внимательно слушать?

• нам нужна информация;

• нам нужен собеседник;

• есть опасность недоразумений

Требования к презентации аудиотекста

1. Наличие инструкции-установки на концентрацию внимания для целенаправленного извлечения необходимой информации (повышает эффективность восприятия на 25%).

2. Темп предъявления звучащего текста должен совпадать с темпом речи аудиторов (не более 70-100 слов в минуту).

3. Использование различных источников аудирования (живая речь учителя – озвученные слайды – учебные кинофильмы – аудиозаписи).

Низкие мужские голоса меньше утомляют

слуховой анализатор, чем женские и детские голоса!

4. Развитие умения понимать звучащий текст с первого предъявления. Использование адекватных форм контроля понимания воспринятого на слух.

5. Соблюдение общеметодических требований к текстам для слушания:

• динамичность развития сюжета

• доступность и прозрачность лексики аудиотекста

• мастерство оформления высказывания

• соответствующий возрасту школьников объем аудиотекста

Способы проверки понимания воспринятого на слух

н е в е р б а л ь н ы е в е р б а л ь н ы е

* выполнение задания учителя * ответ одним словом;

(передать книгу, ручку; * выбор правильного

нарисовать определенным ответа из группы

цветом указаную фигуру); предложенных (тесты);

* выбор из нескольких * повтор слов из текста

предложенных одного по заданию учителя;

соответствующего рисунка * прогнозирование текста;

* определение порядка * сравнение рисунка и

сюжетных рисунков; аудиотекста (что так, а

* рисование рисунка что – нет)

по описанию; * озаглавливание текста;

* игра с хлопками * пересказ текста или его

(определение неточностей) фрагмента

Время звучания аудиотекста

Класс	І вариант (углубленный)	ІІ вариант (облегченный)
1	0,5 – 1 минута 45-85 слов	30 – 40 секунд 50 слов
2	1 – 1,5 минуты 85-130 слов	40 секунд – 1 минута 85 слов
3	1,5 – 2 минуты 130-170 слов	1 – 1,5 минуты 130 слов
4	2 – 3 минуты 170-250 слов	1,5 – 2 минуты 170 слов

Оптимальные установки на сосредоточенное слушание:

* внимательно послушайте и скажите, изменилось ли ваше настроение при слушании текста;

* внимательно послушайте и скажите, кто из героев произведения вам понравился;

* внимательно послушайте и скажите, правдива эта история или выдуманная;

* внимательно послушайте и скажите, было ли в вашей жизни что-то похожее;

* внимательно послушайте и скажите, хотели бы вы еще послушать произведения этого автора