- •Література.
- •1. Предмет педагогіки як науки. Становлення педагогіки. Виділення дошкільної педагогіки в окрему науку.
- •2. Джерела дошкільної педагогіки
- •3. Основні педагогічні поняття
- •4. Система педагогічних наук. Зв’язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •5. Педагогічне дослідження в галузі дошкільної педагогіки
- •Література.
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 27- 43.
- •3. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, п.Г.Саморуковой. – м., 1988.
- •1.Єдність і взаємодія виховання та розвитку в становленні особистості дитини.
- •2. Роль дорослого в розвитку дитини.
- •3. Роль діяльності у вихованні і розвитку дитини.
- •4. Вікова періодизація дитинства.
- •5. Вікові й індивідуальні особливості дітей.
- •Література
- •1. Коротка характеристика системи освіти в Україні.
- •4. Вища освіта.
- •2. Система дошкільної освіти, її завдання. Типи дошкільних закладів.
- •IV. Дошкільні заклади освіти інноваційного, альтернативного типу.
- •3. Програма виховання і навчання в днз:
- •Література
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 160-184.
- •1. Фізичний розвиток і фізичне виховання
- •2. Розвиток теорії фізичного виховання
- •3.Завдання й умови фізичного виховання дітей
- •4. Зміст та засоби фізичного виховання дошкільників
- •Література
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 203– 209.
- •4. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, п.Г.Саморуковой. – м., 1988.
- •1. Зміст понять «сенсорний розвиток», «сенсорне виховання»
- •2. Психолого-педагогічні основи сенсорного виховання
- •3. Завдання і зміст сенсорного виховання
- •1) Формування у дітей системи перцептивних (обстежувальних) дій;
- •2) Формування знань про сенсорні еталони;
- •3) Формування вмінь самостійно застосовувати системи перцептивних дій та сенсорних еталонів в самостійній практичній і пізнавальній діяльності дитини.
- •Умови й методика сенсорного виховання в днз
- •Література
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 184-203.
- •5. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, п.Г.Саморуковой. – м., 1988.
- •1. Розумовий розвиток і розумове виховання
- •2. Розвиток теорії розумового виховання дітей
- •3. Завдання розумового виховання дошкільників
- •1) Формування системи наукових знань про навколишнє середовище (природу та суспільство);
- •2) Формування умінь і навичок розумової діяльності: психічних пізнавальних процесів, спеціальних розумових дій;
- •3) Розвиток розумових здібностей, формування культури розумової праці.
- •4) Формування пізнавальних інтересів та стимулювання пізнавальної діяльності
- •4.Зміст і засоби розумового виховання дітей
- •Тема. Естетичне виховання в дошкільному закладі.
- •Естетичний розвиток і естетичне виховання.
- •3.Теоретичні основи естетичного виховання: принципи естетичного виховання в дошкільному закладі; роль діяльності в естетичному вихованні і розвитку дитини; навчання і творчість.
- •4.Розвиток загальних і спеціальних художньо-творчих здібностей дітей.
- •5.Зміст і методи естетичного виховання в дошкільному закладі.
- •6. Умови, засоби і форми естетичного виховання в дошкільному закладі.
- •1. Визначення основних понять: „мораль”, „моральний розвиток”, „моральне виховання”, „моральна культура”. Механізми морального виховання.
- •4.Завдання морального виховання дошкільників
- •1. Формування моральної свідомості.
- •2. Розвиток навичок моральної поведінки.
- •3. Виховання моральних почуттів.
- •5. Рівні морального розвитку та закономірності морального виховання
- •6. Засоби та методи морального виховання дітей дошкільного віку
- •2. Природа.
- •3. Власна діяльність дітей: спілкування, гра, праця, навчання, художньо-творча діяльність.
- •Виховання гуманного ставлення до оточуючого.
- •2.Вияв і виховання чесності, скромності, правдивості, справедливості в дошкільному віці.
- •3. Роль дружби в житті дитини, взаємодопомога дітей і її види
- •4. Виховання вольових якостей особистості
- •5. Девіантна поведінка в дошкільному віці.
- •2Група - примхи як результат неправильного виховання, нерозумної організації життєдіяльності дитини.
- •Причини виникнення впертості.
- •Як ліквідувати впертість?
- •1.Поняття про дисциплінованість і культуру поведінки дитини.
- •2.Своєрідність дисципліни дошкільника.
- •3. Виховання культури поведінки у дошкільників
- •1.Сутність поняття „патріотизм”, його структура. Сучасні підходи до патріотичного виховання.
- •2.Патріотичне виховання в днз, його зміст, напрямки і завдання.
- •3.Інтернаціональне виховання в дошкільному закладі.
- •Література.
- •2. Ставлення до дітей в архаїчних культурах.
- •3. Становлення ідеї захисту прав дітей у міжнародному праві.
- •4. Захист прав дітей в українській правовій системі.
- •4. Завдання, напрямки, зміст і форми правового виховання в дошкільній освіті.
- •3. Правове виховання дітей дошкільного віку.
- •Література
- •1. Праця та її функції. Визначення трудового виховання
- •2. Розвиток теорії трудового виховання
- •3. Завдання трудового виховання
- •4. Засоби трудового виховання в днз
- •5. Особливості трудової діяльності дошкільників
- •6. Види праці в дошкільному віці
- •7. Умови трудового виховання в дошкільному закладі
- •Література
- •1.Поняття про початкове економічне виховання дошкільників
- •2.Завдання економічного виховання дошкільників в програмах навчання і виховання в днз
- •3.Зміст початкового економічного виховання в дошкільному віці
- •Література.
- •1. Визначення понять «стать», «статева соціалізація», «статеве виховання», «статерольове виховання». Значення статевого виховання.
- •2. Завдання статевого виховання.
- •3. Сучасні моделі і принципи статевого виховання.
- •4. Статевий досвід дошкільників та помилкові статеві уявлення
- •5. Становлення статевої ідентифікації, диференціації та самосвідомості в дошкільному віці
- •6. Зміст і методи статевого виховання в дошкільному закладі
- •7. Роль сім’ї у статевому вихованні дитини
- •Література
- •1. Визначення понять „обдарованість”, „талант”
- •2.Характеристика проявів обдарованості в дошкільному віці
- •3. Взаємовідносини в сім’ї з обдарованою дитиною
- •Література
- •1. Особливості нервово-психічного та фізичного розвитку дітей раннього віку.
- •2. Пізнавальної діяльності. 3. Мови. 4. Емоційної сфери. 5. Ігрової діяльності.
- •2. Спілкування з дорослими як необхідна умова успішного розвитку особистості дитини
- •3. Адаптація дітей раннього віку до умов дошкільного закладу. Робота з батьками. Організація життя в дошкільному закладі.
- •4. Педагогічні правила виховання дітей в сім’ї і дитячому закладі. Індивідуальний підхід.
- •Індивідуальний підхід
- •5.Завдання і засоби виховання дітей раннього віку
- •Література
- •1. Перший рік життя дитини, особливості її розвитку. Поділ 1 року життя на вікові етапи.
- •Розвиток рухів
- •Загартування
- •Досягнення дитини 1 місяця:
- •3. Виховання дітей від 2-4тижнів до 2.5-3місяців.
- •Неспання
- •Організація режиму в групі
- •Загартування
- •Розвиток рухів
- •Розумовий розвиток та виховання
- •Емоційний розвиток
- •Розвиток голосових реакцій
- •Основні досягнення дитини
- •4. Виховання дітей від 2.5-3 міс. До 5-6 місяців
- •Фізичне виховання
- •Годування
- •Розвиток рухів
- •Загартовування
- •Розумове виховання.
- •Розвиток дій з предметами.
- •Елементи морального і естетичного виховання
- •Музичні заняття.
- •Основні досягнення дитини
- •5. Виховання дітей від 5-6 міс. До 9-10 місяців.
- •Фізичне виховання
- •Годування
- •Неспання
- •Розвиток рухів
- •Загартування
- •Розумове виховання
- •Розвиток дій з предметами
- •Елементи морального і естетичного виховання.
- •Музичне виховання
- •Досягнення малюка
- •6. Виховання дітей від 9-10 місяців. До 12 місяців
- •Фізичне виховання
- •Годування
- •Розвиток рухів
- •Розумове виховання
- •Сенсорне виховання і розвиток дій з предметами.
- •Елементи морального і естетичного виховання
- •Музичне виховання
- •Досягнення дитини:
- •7. Організація занять з дітьми першого року життя. Організаційні умови для дітей 1-го року життя.
- •Перелік занять з дітьми до 3-х місяців:
- •Література
- •1. Загальні особливості розвитку дітей другого року життя.
- •2. Режим, організація режимних процесів.
- •Неспання.
- •3. Виховання дітей другого року життя. Фізичне виховання.
- •Моральне виховання.
- •Виховання гуманних почуттів позитивних взаємовідносин.
- •Організація самостійної діяльності дітей.
- •Навчання на заняттях.
- •Література
- •1. Особливості розвитку дітей третього року життя.
- •2. Режим, організація режимних процесів.
- •3. Організація самостійної діяльності.
- •4. Заняття з дітьми третього року життя
- •5. Досягнення дітей 3 року життя
- •Література
- •Планування і облік виховної роботи в групах раннього віку
- •2. Контроль за фізичним і нервово-психічним розвитком дитини раннього віку
- •3. Санітарно-гігієнічна освіта персоналу днз і батьків вихованців
- •1.Походження і суть гри.
- •2.Наукові теорії та сучасні дослідження гри.
- •Класифікація дитячих ігор.
- •2.Розвиток ігрового задуму в сюжетно-рольовій грі.
- •3. Режисерські ігри дітей дошкільного віку.
- •4. Становлення сюжетно-рольової гри дітей раннього і дошкільного віку, основні напрямки та етапи її розвитку.
- •6.Роль вихователя у розвитку ігрової діяльності дітей.
- •Література.
- •1.Характеристика ігор з будівельним матеріалом, їх розвиваюче і виховне значення..
- •2. Методика навчання конструктивним умінням.
- •3. Види конструювання.
- •6. Створення умов в дошкільному закладі для ігор з будівельним матеріалом.
- •Тема 4.4. Театралізовані ігри дошкільників.
- •Література
- •1. Загальна характеристика театралізованих ігор, їх види.
- •2.Особливості гри-драматизації та робота над нею.
- •3.Гра на тему літературного твору.
- •4.Умови розвитку театралізованих ігор.
- •5. Педагогічне керівництво театралізованими іграми.
- •Література.
- •1. Загальна характеристика ігор з готовим змістом і правилами.
- •2.Сутність дидактичної гри.
- •3. Структура дидактичної гри.
- •4. Види дидактичних ігор.
- •5. Педагогічне керівництво дидактичними іграми
- •6. Характеристика рухливих ігор, їх вплив на всебічний розвиток дошкільника. Види рухливих ігор.
- •7. Методика проведення рухливих ігор з дітьми різних вікових груп.
- •Література
- •1. Характеристика сучасної української сім’ї.
- •Функції сім’ї.
- •Особливості становлення та розвитку інституту сім’ї в Україні. Виховний ідеал української сім’ї.
- •4. Роль матері в сім’ї і вихованні дитини
- •5. Роль батька у вихованні дитини.
- •6. Батьківський авторитет
- •7. Перинатальна педагогіка і батьківське ставлення до дитини
- •Алкоголізм і родовід
- •Література
- •1.Виховні традиції в українській родині.
- •Завдання, методи і напрямки родинно-сімейного виховання.
- •1. Правове виховання.
- •4. Особливості спілкування дорослих з дітьми в сім’ї та днз.
- •6. Домашні конфлікти: механізми та профілактика.
- •Умови успішного виховання дітей в сім’ї.
- •Авторитет і особистий приклад батьків.
- •Література
- •1.Соціально-педагогічне значення співпраці батьків і педагогів у процесі виховання дітей
- •2. Виховання батьків.
- •3. Форми співробітництва батьків і педагогів
- •3. Батьки й темперамент.
- •Дитина - сангвінік
- •Література
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 429 – 432.
- •1. Поняття готовності до навчання в школі та самоцінність дошкільного дитинства
- •2. Характеристика загальної та спеціальної готовності до школи
- •Інтелектуальна готовність
- •Моральна готовність до навчання в школі
- •Мотиваційна готовність
- •Вольова готовність
- •Фізична готовність
- •3. Шкільні фактори ризику та здоров’я дітей
- •4. Адаптація до умов шкільного навчання
- •Література
- •1. Зміст понять „перспективність навчання і виховання”, „спадкоємність”, „наступність”. Необхідність наступності.
- •2. Проблеми та пріоритетні напрямки наступності дошкільної та початкової шкільної освіти на сучасному етапі.
- •Пріоритетні напрямки наступності.
- •3. Зміст наступності в навчально-виховній роботі днз і початкової школи
- •4. Зв’язок програм навчання і виховання в дошкільному закладі та середній загальноосвітній школі
- •5. Наступність у методах і формах навчання
- •6. Важливі аспекти та форми співпраці днз і школи
- •4) Психологічний
- •Умови плідної співпраці:
- •Тема: Дошкільна освіта за кордоном
- •Оглядові лекції з дошкільної педагогіки
- •IV. Дошкільні заклади освіти інноваційного, альтернативного типу.
- •Умови успішного виховання дітей в сім’ї.
- •Авторитет і особистий приклад батьків.
- •4.Розвиток загальних і спеціальних художньо-творчих здібностей дітей.
- •3. Правове виховання дітей дошкільного віку.
- •Література
- •1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 313 – 326.
- •1. Значення іграшки, її освітня і виховна цінність
- •2. Історія іграшки
- •3. Українська народна іграшка
- •4. Види іграшок
- •5. Вимоги до іграшок
- •Дошкільна педагогіка
- •Екзаменаційні запитання з дошкільної педагогіки
- •Система педагогічних наук. Зв’язок дошкільної педагогіки з іншими науками.
Література
Дошкольная пед. Ч.2. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.,1988. – С. 150–157.
Воспитание и обучение детей раннего возраста /Под ред. Л.Н. Павловой. М., 1986 – С. 27–62.
3. Тонкова-Ямпольская Р.В, Черток Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста. М., 1987.– С.20–62.
4. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.,1986 – С.12–20.
5. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка. Э.Л. Фрухт М.,1989 – С. 31–64.
6. Фролова А.Н. Игры занятия с малышами.– К.,1987
7. Е.В. Субботский Ребенок открывает мир. М., 1991.
8. Э. Пиллюгина. Воспитание от 2,5-3 до 5-6 месяцев //Дошкольное воспитание. –1990. – № 4. –С. 83.
1. Перший рік життя дитини, особливості її розвитку. Поділ 1 року життя на вікові етапи.
Перший рік життя дитини характеризується швидким темпом її всебічного розвитку. „Все в цьому віці формується вперше, всьому дитина повинна навчитися” (М.Щелованов).
У дітей 1 року життя розвиваються функції мозку, збільшується працездатність центральної нервової системи. До кінця року дитина починає ходити, що розширює її можливість в пізнанні оточуючого світу. Вона починає розуміти мову, користуватися словами, виконувати нескладні дії з предметами. Повноцінний розвиток дитини 1 р. життя багато в чому залежить від оточуючих її дорослих, які забезпечують умови для нормального розвитку і
здоров’я дитини. Враховуючи потреби і можливості малюка, які швидко змінюються, доцільно розглядати 1-й рік життя поетапно: 1-й етап – від народження до 2,5-3 місяців; 2-й етап – від 2,5-3 до 5-6 місяців; 3-й етап – від 5-6 до 9-10 місяців; 4-й етап – від 9-10 до 12 місяців.
Для кожного із періодів характерні специфічні особливості розвитку дитини, тому виховні завдання здійснюються у відповідності з цими особливостями спеціальними методами і прийомами.
ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В 1-ШІ ТИЖНІ ЖИТТЯ
Виховання починається з 1-их тижнів життя дитини. Антропометричні показники новонароджених дітей (2-4 тижні) суто індивідуальні, але середніми вважаються наступні: маса тіла – 3,300-3,500г; довжина – 48-52 см; окружність грудної клітки – 33,8-34 см; окружність голови – 38 см. Маса і довжина тіла у хлопчиків більша ніж дівчаток.
З моменту народження дитини починається новий етап розвитку її організму, особливістю якого є перехід із відносно однорідного середовища – материнського організму і пристосування до нового. Відразу після народження включаються рефлекси, які забезпечують роботу важливих систем (кровообігу, дихання, травлення). Готовий в основному до моменту народження механізм ссання та орієнтувально-харчовий рефлекс (варто тільки доторкнутися до губ, щік дитини, щоб викликати цей рефлекс – смоктальний). В 1-ші дні відмічаються і захисні рефлекси. Безумовні рефлекси відіграють істотну роль у встановленні перших контактів з оточуючою дійсністю. Задоволення біологічних потреб малюка необхідне не тільки для виживання, але і для подальшого психічного і фізичного розвитку. Проте вже в короткий період новонародженості органічні потреби втрачають своє провідне значення. За умови правильної організації життя і виховання у відповідному режимі, забезпеченні різноманітних вражень, достатніх контактах з дорослими, починають формуватися нові потреби (в спілкуванні, в отриманні інформації). У дитини починає формуватися орієнтовна активність. Взаємодія з оточуючим середовищем виникає в перші години життя. Органи чуттів до моменту народження в основному сформовані: дитина бачить, чує, відчуває. За умов правильного виховання зорові, слухові та орієнтовні реакції швидко вдосконалюються.
Найважливішим завданням дорослого на цьому етапі є розвиток орієнтовної активності. Тому під час організації неспання важливо активізувати всі реакції дитини.
Догляд за дитиною сприяє фізичному і психічному розвитку, забезпеченню здоров’я. Проте дорослий повинен не тільки задовольняти органічні потреби дитини, але й збагачувати її емоційно., підтримувати її позитивні емоційні переживання. Це дуже важливо, оскільки в процесі емоційного спілкування діти отримують перший чуттєвий досвід.
У кінці 3-го на початку 4-го тижня у малюка з’являються перші позитивно-емоційні реакції на знайоме обличчя, рідний голос, усмішку. Це показник своєчасного психічного розвитку дитини. Усмішка може виникати у малюка і при вигляді яскравої іграшки. Це дає можливість проводити заняття з іграшками в ранній період, що важливо для сенсорного розвитку. Ураховуючи необхідність частого спілкування з дитиною, дорослий повинен здійснювати його в розумних межах. Крик дитини сприймається як прохання про допомогу, але разом з цим і як засіб впливу на дорослого. І якщо при кожному криці дитину брати на руки, то з’являється негативна рефлекторна реакція впливати на оточуючих з допомогою крику. А це може привести до примх. Тому дорослому слід навчитися розрізняти характер крику та плачу дитини. Під час неспання дитину слід брати на руки тільки тоді коли в неї хороший настрій і використовувати ці моменти для активізації орієнтовних реакцій.
Привчання до режиму є одним із головних завдань в цей період. Це необхідно, щоб сформувати ритми сну, харчування і неспання. Дитину слід годувати в один і той же час. Здоровий новонароджений спить18-20 годин. Вночі глибший сон, вдень поверхневий. В 1-ші 10 днів життя дитини треба організувати так, щоб було 7 годувань через 3 години з нічною перервою в 6 годин і неспання 15-20 хв. Можливо і 6 годувань через 3,5години. При впорядкованому режимі харчування, потреба в їжі виникає у дитини в певні години і вже до початку 2 тижня вона сама прокидається до початку годування. Чіткий ритм годування сприяє гарній роботі органів травлення і апетитові. Природно, що дитина після годування засинає, але її слід привчати до неспання після годування. Особливості нервової системи малюка дозволяють робити це так, як ситий малюк, активний і сприйнятливий до педагогічних впливів. Після активного неспання дитина швидко засинає.
Режимні процеси |
Варіанти |
режиму |
|
1 |
2 |
Годування |
7 разів через 3 години |
6 разів через 3.5годин |
Неспання |
до 1год. після годування |
до 1.5 години |
Сон вдень |
По 1.30 год. 4 рази |
по 2 години 4 рази |
Нічний сон |
10 – 11 годин |
9.5 – 10 годин |
Будити дитину перед останнім нічним годуванням не варто, вона отримала обсяг їжі необхідний їй в напівсонному стані. Купати не пізніше 21 години.