6. Умови, засоби і форми естетичного виховання в дошкільному закладі.

Важливою умовою естетичного виховання є середовище, яке оточує дитину в ДНЗ: приміщення дошкільного закладу, ділянка, її обладнання, зелені насадження, предметне середовище: іграшки, інструменти та матеріали для організації художньої діяльності дітей. Своїм зовнішнім виглядом, гармонією ліній, форм, кольором, різноманітним змістом вони сприяють формуванню естетичного сприймання, естетичних почуттів, оцінок, основ естетичного смаку.

Друга умова - це насиченість побуту дошкільного закладу творами мистецтва: картинами, естампами, скульптурами, музичними творами, художньою літературою тощо.

Третя умова - залучення дітей до активної художньої діяльності. Оскільки створення естетичного середовища ще не забезпечує успіху естетичного виховання.

Четверта умова - індивідуальний підхід до дітей: урахування інтересів, нахилів кожної дитини і створення необхідних умов для естетичного розвитку.

Засоби естетичного виховання.

1.Естетика побуту.

2.Твори мистецтва.

3.Природа.

4.Спеціальне навчання.

5.Самостійна художня діяльність дітей.

6.Поведінка дорослих і вихователів.

Форми організації естетичного виховання.

1.Заняття.

2.Художньо-дидактичні ігри.

3.Театралізовані вистави.

4.Екскурсії та прогулянки.

5.Кіно, телепередачі.

7. Естетична культура сім’ї та її роль у формуванні особистості дитини.

Естетичне виховання дитини починається в сім’ї. Які ж складові культури сім’ї мають вирішальний вплив на формування естетичної культури особистості дошкільника?

- Естетична культура сім’ї виявляється передусім в організації побуту. Побут - це умови повсякденного життя, сфера задоволення матеріальних і духовних потреб членів сім’ї. У ньому відбивається характер життя суспільства, який залежить від соціальних, економічних, географічних, національних та інших факторів. Естетичний розвиток дітей відбувається під впливом суспільного побуту (оформлення вулиць міста, архітектура житлових будинків тощо). Особистий побут сім’ї відображає суспільні умови, в ньому відбиваються індивідуальні смаки кожного члена сім’ї. Предметне оточення може створювати хороший настрій, а може пригнічувати його. Побут може розповісти і про інтереси членів сім’ї. У побуті немає дрібниць, адже вони діють щодня, щохвилини і закладають фундамент культури побуту, формують культуру особистості. У дитини в будинку чи квартирі повинне бути своє зручне місце для занять. Парадність і музейна охайність шкодять, виганяють дитину на вулицю. (Які можуть бути наслідки?)

- Наявність у дитини господарських обов’язків. Контроль за виконанням дитиною доручень з обов’язковою об’єктивною оцінкою.

- Культура одягу - уміння створити свій мікростиль. Уміння одягатися - це своєрідне мистецтво, якому вчаться поступово. Першими учителями є батьки.

• Ставлення до речей. Людина повинна бути господарем речей, а не їх рабою.

• Культура дозвілля і традиції сім’ї ( родинні свята: дні народження, свято першого вересня, свято табеля тощо); традиції - вибір подарунків рідним, розведення квітів, рибок.

• Культура взаємин і почуттів (ввічливе, чуйне ставлення один до одного, тактовність, небайдужість). Культура поведінки повинна відображати моральні принципи і норми, якими керується людина в житті, а не зовнішню сторону.

• Емоційна культура, чутливість, емпатійність.

• Культура естетичних сприймань і почуттів (сімейні прослуховування музики, читання і обговорення літературних творів, прогулянки на природу). М.Пришвін уважав, що, розуміючи природу, людина вчиться поважати в собі людяне і перемагати погане. Природа - дзеркало в якому можна побачити своє „Я”, позбавлене всього дріб’язкового. Ставлення до природи характеризує рівень моральної та естетичної вихованості людини.

Формування естетичної культури не відбувається само по собі, автоматично, а потребує цілеспрямованого керівництва з боку дорослих - батьків та вихователів.

Тема. Дидактичні основи морального виховання в дошкільному закладі.

1. Визначення основних понять: „мораль”, „моральний розвиток”, „моральне виховання”, „моральна культура”. Механізми морального виховання.

2. Розвиток теорії морального виховання дітей (самостійно).

3. Принципи морального виховання.

4. Завдання морального виховання дошкільників.

5. Рівні та закономірності морального виховання.

6. Засоби та методи морального виховання дітей дошкільного віку.

Література

1. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка. - К.: „Академвидав”, 2004. - С.210 - 244.

2. Поніманська Т.І. Моральне виховання дошкільників. К., 1993.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогіка. - М.: „Академія”, 2001. - С. 103 - 136, глава 8.

4. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: 1988, глава 7, С.134 - 171.

5. Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. В.Г.Нечаевой, Т.А. Марковой. - М., 1984.

6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /Под ред. Л.Н.Проколиенко, В.К.Котырло. - К., 1987.

7. Кононко О.Л. Душевність, людяність, щирість // Дошкільне виховання - 1997. - № 2. С. 8-9.

8. Приходько Ю.О. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. - К., 1987.

9. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.