Література

1. Поніманська т.І. Дошкільна педагогіка. – к., 2004. – с. 184-203.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2001. – С. 136-162.

3. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. – К., 1985.

4. Проколієнко Л.М. Формування допитливості у дітей дошкільного віку. – К., 1979.

5. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, п.Г.Саморуковой. – м., 1988.

6.Основы дошкольной педагогики /Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., 1980. – С. 148-181.

7.Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Н.Поддьякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984.

8.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М., 1981.

9.Діалоги про виховання /Упор. О.Г. Свердлова. – К.. 1986. – С. 24-28.

1. Розумовий розвиток і розумове виховання

Для сучасної системи освіти проблема розумового виховання надзвичайно важлива. Як прогнозують учені третє тисячоліття буде характеризуватися інформаційною революцією, коли знаючі та освічені люди будуть цінуватися як справжнє національне багатство. Необхідність компетентно орієнтуватися в обсязі знань, який постійно зростає, висуває інші аніж були 30-40 років тому, вимоги до розумового виховання підростаючого покоління. Сьогодні пріоритетним є завдання формування здібності до активної розумової діяльності. Один із провідних фахівців у галузі розумового виховання дошкільників, М.М.Поддьяков справедливо зазначає, що на сучасному етапі треба давати дітям ключ до пізнання дійсності, не прагнути до вичерпної суми знань, як це було прийнято в традиційній системі розумового виховання.

Проте в багатьох країнах світу в усіх ланках системи освіти відмічається, з одного боку, ріст інформованості, з другого – зниження в цілому якості знань, розумового розвитку тих, хто навчається.

У роботах вітчизняних та зарубіжних вчених дошкільне дитинство визначається як період, оптимальний для розумового розвитку і виховання. Так вважали педагоги, які створили перші системи розумового виховання дітей, – Ф.Фребель, М.Монтессорі. Проте в дослідженнях О.Усової, О.Запорожця, Л.Венегера, М.Поддьякова виявлено, що можливості розумового розвитку дітей дошкільного віку значно вищі, ніж вважалося раніше. Дитина може пізнавати не тільки зовнішні наочні якості предметів і явищ, але й здатна засвоювати уявлення про загальні зв’язки, що лежать в основі багатьох явищ природи, соціального життя, оволодівати способами аналізу і рішення різноманітних задач.

Разом із знаннями, які формуються у дитини в процесі виховання, розвиваються способи пізнавальної діяльності: вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Очевидно тому розумова досконалість високо цінується всіма народами. „Не краса красить, а розум”, „Знання та розум – скарб людини”, „Немає доброти без розуму”, „Бачить око далеко, а розум ще далі”, „Не той дурний, хто не вчився, а той, хто вчитися не хоче” – так говорить народна мудрість.

У процесі засвоєння дитиною знань, розвитку її інтелекту, відбувається формування культури розумової праці. У цьому і полягає сенс розумового виховання.

Розумове виховання – це систематичний, цілеспрямований, педагогічний вплив на дитину, з метою розвитку її інтелекту.

Важливими напрямками розумового виховання є: розвиток ерудиції; формування світогляду, оволодіння системою наукових і прикладних знань; набуття досвіду пізнавальної діяльності, здатності до прийняття нетрадиційних рішень; формування емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до себе; розвиток пізнавальних інтересів; розвиток потреби у самоосвіті.

Основи цих важливих складових особистісного та інтелектуального розвитку закладаються в дошкільному віці.

Розумове виховання протікає як процес засвоєння дитиною соціального досвіду. Цей вплив здійснюється дорослими і являє собою систему різноманітних засобів, методів, умов, що забезпечують розумовий розвиток дітей.

Розумовий розвиток – це процес і рівень пізнавальної діяльності людини в усіх її проявах: знаннях, пізнавальних процесах, здібностях тощо.

Розумовий розвиток – це сукупність якісних і кількісних змін, що відбуваються в мислительних процесах у зв’язку з віком і під впливом середовища, спеціально організованого навчання, виховання та власного досвіду дитини.

Розумовий розвиток дитини дошкільного віку – це ступінь розвитку її пізнавальних процесів, сформованість уміння міркувати, обґрунтовувати свої думки, діяти адекватно до вимог старших, виявляти інтерес до пізнання навколишнього середовища, здатність швидко і правильно розуміти те, що їй говорять, вибудовувати власні судження, користуватися поняттями й узагальненнями.

На розумовий розвиток дитини накладають відбиток і біологічні фактори: будова мозку, стан аналізаторів, зміни нервової діяльності, формування умовних зв’язків, спадковий фонд задатків. За даними генетиків, психологів, передумови розумових здібностей закладені в природі дитини на 50-60 %. Причому розумові властивості дитини від народження мають переважно творчий характер, але не у всіх отримують належний розвиток. Умови життя, виховання, ставлення батьків, педагогів до самої дитини та її діяльності – ось фактори, від яких залежить наскільки реалізуються розумові задатки, яким нагородила малюка природа.

Під розумом розуміють таку функцію мозку людини, яка полягає в точному і адекватному відображенні закономірностей явищ оточуючої дійсності та в регуляції на цій основі діяльності людини, що спрямована на перетворення об’єктивної дійсності та вдосконалення самої себе. В широкому розумінні розум – це сукупність пізнавальних процесів від відчуття і сприймання до мислення і уяви.

Розум людини, її розумовий розвиток виявляється в обсязі, характері та змісті знань. Характер розумової діяльності проявляється в здібності відбирати шляхи пізнання, в рівні розвитку психічних пізнавальних процесів і здібностей, в характері основної діяльності – для дорослого – це трудова діяльність, для дитини – предметна, ігрова, навчальна.

З раннього віку у дитини починає формуватися сукупність індивідуальних здібностей до накопичення знань, до вдосконалення мислительних операцій, іншими словами розвивається її розум. Основною рисою розуму є його питливість, цікавість, бажання пізнати невідоме, поповнити свої знання, задовольнити пізнавальні інтереси. Однією із якостей розуму є критичність, тобто здатність оцінити результати пізнавальної діяльності, вибрані способи вирішення завдань, висновки, судження. Розумовий розвиток проявляється в широті розуму, тобто в уміння розглянути явище в багатоманітних зв’язках і відношеннях, зробити висновки, сформулювати судження.

В дошкільному віці різною мірою виявляються такі властивості розуму як швидкість, широта, критичність, гнучкість мислительних процесів, глибина, креативність, самостійність.

Основна особливість розумового розвитку дитини дошкільного віку – переважання образних форм пізнання: сприймання, образного мислення, уяви. Для їх виникнення і формування дошкільний вік має особливі можливості.

Отже, розумовий розвиток дітей дошкільного віку залежить від комплексу соціальних і біологічних факторів, серед яких спрямовуючу, збагачуючу і систематизуючу роль виконує розумове виховання.

Розумовий розвиток і розумове виховання знаходяться в тісному взаємозв’язку. Розумове виховання багато в чому визначає розумовий розвиток, сприяє йому. Проте це відбувається тільки тоді, якщо враховуються закономірності і можливості розумового розвитку дітей перших років життя.