4) Психологічний

– вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;

–визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;

–забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

Чільне місце у реалізації цього напрямку посідає спільна робота практичних психологів ДНЗ і школи.

Форми. Семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь); спільна робота практичних психологів ДНЗ і школи зокрема зі спостереження та складання психологічних характеристик на вихованців – майбутніх школярів з прогнозуванням ймовірних труднощів адаптації до шкільного навчання на підставі урахування їх індивідуальних особливостей.

Основою співпраці є спільний перспективний план роботи ДНЗ і школи на рік. Результати співпраці обговорюються на спільній педраді, де також оцінюється проведена робота та прогнозується подальша.

Умови плідної співпраці:

– постійність зв’язку ДНЗ і школи;

– тривалість і нерозривність зв’язку вихователів і вчителів;

– системність і плановість у спільній роботі ДНЗ і школи;

– комплексність та інтегрованість завдань.

Отже, встановлення змістовної співпраці ДНЗ і школи – запорука успішної, змістовної підготовки дітей до навчання в школі.

Тема: Дошкільна освіта за кордоном

План.

1. Дошкільне виховання в Англії.

2. Дошкільна ланка освіти в США.

3. Особливості дошкільного виховання у Франції.

4. Дошкільне виховання в ФРН.

5. Характеристика дошкільної освіти Японії.

Література:

1. Кравець В.П. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст. – Тернопіль, 1996.

2. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом.-М.,1983.

3. Вульфсон Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции. М.: Пед-ка, 1983.

4. Детский сад в Японии. (Общ. Ред.. и послесл. В.Г. Нанивской. – М.:Пресса, 1987.

1. Системи освіти в розвинених індустріальних країнах наділені спільними рисами, що випливають із соціально-економічної природи індустріального суспільства з орієнтованою на ринок економікою. Одночасно система освіти в кожній конкретній країні та її національними традиціями.

Англія

Дошкільне виховання охоплює дітей у віці від 2 до 5 років. Існують 2 типи ДНЗ: 1-й – школа-ясла для дітей 2-5 років;

2-й – дошкільні класи при початкових школах для дітей 3-5 років;

Д/в в Англії розвинене дуже слабо. У 1972 році лише 5% трирічних і 35% чотирирічних дітей були забезпечені місцями в д/з. В обоз типах д/з діти перебувають з 8 г. до 15-16 г. Керівним принципом виховної роботи в д/з є виховання за допомогою діяльності, в чому простежується вплив педоцентризму. Діяльність дитини здійснюється на основі її безпосередніх інтересів, тому в англ. ДНЗ організовані заняття вихователів з дітьми займають невелике місце. В основному діти граються самостійно чи групками під наглядом виховательки. Іноді в ІІ половині дня з бажаючими проводяться заняття з музики, співів, малювання. Багато часу діти проводять на повітрі. Велика увага приділяється фізичному вихованню та естетичному розвитку. Такий підхід (на основі педоцентризму) часто приводить до того, що дитина, яка не має схильності до музики чи малювання або не хоче брати участі в бесіді, може вийти з дошкільного закладу не отримавши достатнього розвитку.

Початкова освіта . З 1973 р. В Англії запроваджене 11-ти річне обов’язкове навчання дітей з 5 до 16 років. П’ятирічні діти вступають школи для малюків (Instant School). В цю школу приймають протягом року, коли дитині виповниться 5 років. Після того як діти побудуть у школі декілька місяців, їх поділяють на групи: більш розвинутих поміщають в 1 групу, менш розвинутих в іншу. Тут їх протягом 2-х років вчать читанню, усному рахунку і елементам письма, а також прищеплюють гігієнічні звички і навички самообслуговування. Стабільного учбового плану в школах для малюків не існує, а в навчальні заняття широко включені елементи гри. Значне місце займають фізичні вправи, конструювання, ритміка, співи; організація діяльності дітей наближена до тих умов, до яких вони звикли вдома. Таке неформалізоване навчання приносить в цілому непогані результати. Число учнів у класах приблизно 40 чоловік і більше. Учбовий тиждень 35 годин (по 7 уроків на день). Усі заняття ведуться одним учителем. Навчання читанню і письму учителі починають тоді, коли у дітей з’являється до цього інтерес (приблизно до 6 років). Навчання проходить у формі гри.

Наприклад: слова, надруковані на карточках учитель показує дітям. Гра полягає в тому, щоб діти їх впізнавали якомога швидше. Потім діти переписують ці слова у свої картонні словнички. Заняття з арифметики теж проходить у формі гри. За допомогою гри в кубики діти отримують уявлення про довжину і ширину. Для ознайомлення мірами ваги і часу використовується гра „Магазин”.

При навчанні дітей читанню, письму і рахунку вчитель поділяє клас на 3 підгрупи: 1 – здібні учні, 2 – менш здібні, 3 – ті хто не вміє читати, писати, рахувати. З кожною групою вчитель займається окремо.

У віці 7 років діти переходять у 4 річну власне початкову школу (Junior Schools). Тут учні розбиваються на 3 потоки: „А” – встигаючі; „В” – середні за успішністю; „С” – слабше підготовлені. На момент переходу вони мають різний рівень ЗУН, а деякі виявляються неграмотними.

Освіта в США

Через децентралізацію управління освітою в країні немає єдиної її системи. Нижчою ланкою в освіті є д/з. До 60-х років вони були нечисленні і в більшості перебували в приватному володінні. Ріст числа працюючих жінок, масовий рух робітників за покращення умов життя, за рівність освітніх можливостей примусили уряд розпочати в 1965 році програму „Хед Старт” (початковий старт), що мала на меті створення мережі суспільних д/з. Створювались численні ігрові центри, а також підготовчі групи при школах для дітей 5-річного віку (дитячі садки).

Тривалий час д/с функціонували як самостійні заклади. Тепер їх відкривають при початкових школах як підготовчі чи нульові класи. Діти раннього віку (від 3-х років) відвідують школи-ясла. Частина з них створена при пед. коледжах, що займаються проблемами раннього дитинства. В останній час число шкіл-ясел значно зросло, у зв’язку з поширенням у США ідеі про необхідність навчання дітей з наймолодшого віку.

Спеціальний тип д/з – денні центри, які обслуговують дітей переважно працюючих батьків. Їх найчастіше організовують при великих підприємствах, на яких працюють батьки.

У д/з здійснюється підготовка до школи. Головне – зберегти бажання дитини навчатися. Особлива увага приділяється розвиткові мови, навичок читання і математичних здібностей. У відповідності з програмою „Початковий старт” діти мають можливість розширити свій кругозір і в ході екскурсій, прогулянок, спостережень за життям тварин і рослин, під час найпростіших експериментів. Вихователі ознайомлюють дітей з роботою найпростіших механізмів (іграшкові підйомні крани, екскаватори тощо), розказують про те, як продають і купують товар, прищеплюють навички колективного спілкування. Вільна гра зведена до мінімуму і замінена іграми, що розвивають спостережливість, кмітливість, навички малювання. Програма передбачає ігри з використанням усного рахунку. Більша частина всіх завдань вимагає індивідуальної роботи вихователя з дитиною. Основна заслуга програми за свідченням американської преси, полягає в тому, що вона поставила на порядок денний питання про масове дошкільне виховання і необхідність покращення якості підготовки дітей до школи, значно підвищила можливості дітей з малозабезпечених сімей добре вчитися в школі.

Обов’язкове навчання в школі дитина починає у віці 6 років, а повний його курс становить 12 років.

Франція

Перша з ланок структури освіти у Франції – дошкільне факультативне навчання дітей від 2 до 6 років у „материнських школах” і підготовчих класах початкової школи. Коли діти вперше приходять в „материнську школу” вони ще не привчені жити за встановленим розпорядком. Але від них відразу цього ніхто і не вимагає. Першого дня вони граються до нестями, засипають там де їх підстеріг сон. Але за кілька днів діти звикають до режиму „Материнської школи” і початкові класи піклуються як про загальний розвиток і виховання, так і про навчання дітей. І існують вони не стільки для нагляду за дітьми, скільки для підготовки їх до обов’язкового навчання. Дошкільні заклади відповідають віковим особливостям і потребам дітей дошкільного віку.

За охопленням дітей дошкільного виховання Франція займає сьогодні одне з перших місць у світі. На „Материнські школи” покладаються завдання фізичного, естетичного, морального, розумового розвитку дітей. Др. Вправ з фізичного розвитку входять біг, ходьба, ритмічні ігри, танці, ігри з використанням рамкових меж, ковзанів тощо. Музичні вправи включають співи народних, класичних, сучасних мелодій і пісень. До вправ з розвитку мови віднесені короткі бесіди, читання казок і віршів, постановка театралізованих сценок. Набуттю трудових навичок служить виготовлення різних виробів з паперу, картону, дроту. „М. Ш.” Розглядається як будинок ігор, де діти одночасно актори, режисери і глядачі. Гра – форма всіх занять в д/з.

Наприклад: для фізичного розвитку застосовуються ритмічні ігри, ігри в піджмурки, маршування з елементами театральності.

З 6 років діти вступають до початкової школи яка передбачає п’ятирічний термін навчання: однорічний підготовчий курс для дітей (6-7 років), дворічний елементарний курс (7-9 років), дворічний середній курс (9-11 років). Учбові плани початкових шкіл включають рідну мову, уроки моралі і громадянства, читання, письма, рахунок і поняття про систему мір, історію і географію Франції, краєзнавство, природознавство, вправи з спостереження, малювання, співи, ручну працю, рукоділля (для дівчат), фізичне виховання.

Федеративна республіка Німеччина

У дошкільних закладах групи формуються за різновіковим принципом (в кожній групі діти від 3 до 6 років). Загальних занять в групах не буває, всі діти граються самі по собі, і у виховательок не має найтяжчої роботи: дітей не годують, не вкладають спати. Їх приводять ранком в 7.30, а з 12.30 до 14.00 забирають додому на обід, потім приводять знову. Вважається, що краще обідати вдома – з мамою, щоб діти не відривалися від сім'ї і не втомлювалися від ДНЗ. Вважається, що діти повинні і дружити і сваритись – це нормально; вільно, за своїм вибором і настроєм переходити з компанії в компанію; вважається також, що, якщо дитина 10 хвилин сидить спокійно, значить, з нею щось не так чи вона хвора – здорова дитина повинна бути гамірливою, шуміти. Ідеї підготовки дітей до школи в німецьких д/з немає. Дитсадок, передовсім, охороняє дитинство. Друга його мета – навчити дитину оперувати собою, самій вирішувати що робити і як чинити.

На відміну від інших країн Західної Європи у ФРН загальною (базовою) є освіта лише протягом перших 4-х років, після чого йде розподіл учнів у віці 10 років (чи 12 років) в залежності від успішності і здібностей за трьома видами шкіл:

а) неповні середні і основні школи (4+5)

б) неповні середні реальні школи (4+6)

в) повні середні гімназії (4+9)

І ще інтегрована (загальна) школа (4+6) – це своєрідне об’єднання 3-х традиційних типів з організацією диференційованого навчання в учбовому процесі.

Дошкільне виховання в Японії

ДНЗ – лежать в основі освіти Японії. Ними охоплюються діти у віці 3-5 років. Д/с в основному приватні. Батьки оплачують частину вартості дошкільного виховання, а близько 40% сплачується з державного бюджету. „Навчальна програма” для д/с обґрунтовує конкретну програму розвитку дітей до закінчення д/з, а також конкретний зміст виховання для досягнення конкретно осмисленої мети. Мета і зміст виховання визначаються для кожного з п’яти аспектів розвитку дитини: здоров'я, міжособистісні відносини, навколишнє середовище, мова, почуття. Реалізується зміст в іграх та інших видах діяльності. Щоденно діти відбувають не менше 4 годин навчальних занять.

Початкова школа (сьогакко з 6 років), це масовий навчальний заклад, що знаходиться у віданні муніципалітетів. Приватні школи зустрічаються дуже рідко. Початкова школа повинна розвивати дітей розумово, фізично, морально, естетично.

Зміст освіти досить обширний:

1. японська мова – 2+2г. І

2. суспільствознавство – 68 г.

3. арифметика – 136 г. ІІ

4. наука – 68 г.

5. природознавство – 102 г. ІІІ

6. музика – 68 г.

7. малювання і ручна праця – 68 г.

8. домоводство – 105 г. (на 5 і 6 р.н.)

9. фізичне виховання – 102 г. ІІІ

10. виховання моралі – 34 г.

11. спеціальна діяльність – 34 г.

З 1992 року „Наука” і „Суспільствознавство” замінено „Вивчення умов життя”.