6.Роль вихователя у розвитку ігрової діяльності дітей.

У керівництві творчими іграми дітей перед вихователем стоять 2 завдання: 1) розвиток гри як діяльності; 2) використання гри з метою виховання дитячого колективу і окремих дітей.

Розвиток гри як діяльності означає розширення тематики дитячих ігор, поглиблення їх змісту, спрямування гри на формування позитивного соціального досвіду дитини. Чим організованіша гра, тим більший її виховний вплив. Ознаками хорошої гри є: уміння дітей грати зосереджено, цілеспрямовано; ураховувати інтереси і бажання своїх товаришів; мирно вирішувати конфлікти; допомагати один одному.

Педагогічне керівництво іграми дітей передбачає необхідність ураховувати основні вікові та індивідуальні особливості їхнього розвитку, а також розвитку їхньої ігрової діяльності в усі вікові періоди. Без знань внутрішніх законів розвитку гри як діяльності не можливо управляти нею, і навіть можна її зруйнувати.

Для успішного керівництва іграми дітей вихователь повинен володіти різноманітними педагогічними вміннями:

1) аналітичними - аналізувати і діагностувати рівень розвитку ігрової діяльності групи і кожної дитини зокрема;

2) проектувальними - проектувати рівень розвитку ігрової діяльності у передбачуваній часовій перспективі;

3) організаторськими та комунікативними - вміння організовувати дітей, встановлювати педагогічно доцільне спілкування у процесі гри.

Педагогічне керівництво іграми дітей повинне відповідати таким загальним особливостям:

1) планомірне педагогічно активне формування практичного досвіду дитини. Дитина в грі повинна засвоювати соціальний досвід, причому лише позитивний. Отже, вихователь повинен стежити за тим, щоб творча гра не відображала негативні явища суспільного життя.

2) виокремлення під час організації навчальних ігор (ігор-занять, ігор-інсценувань, демонстрації зразка ігрових дій, ігор-драматизацій) головного. У цьому процесі дитина вчиться переводити свій реальний життєвий досвід в ігровий умовний план, ставити перед собою ігрові завдання і вирішувати їх;

3) своєчасне оновлення ігрового середовища, добір іграшок та ігрового матеріалу;

4) організація спілкування з дітьми, спрямованого на формування прогресивних для кожного вікового періоду ігрових способів дій.

Прийоми, які використовує вихователь під час керівництва грою можна умовно поділити на прийоми прямого і опосередкованого керівництва.

Прийоми прямого керівництва:

1) рольова участь вихователя в грі. Цей прийом найчастіше використовує вихователь у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку. Він надає діям дітей цілеспрямованості, змістовності, сприяє їх об’єднанню для спільної гри, збагачує ігрові задуми, дії. (Подумайте чи може цей прийом використовуватися у керівництві грою старших дошкільників? Якщо так, то за яких умов?).

2) участь у змові дітей. Цей прийом дає можливість допомогти дітям правильно розподілити ролі, намітити основні сюжетні лінії, визначити логіку і послідовність рольових дій граючих, дібрати необхідні іграшки і предмети.

3) показ зразка ігрової дії. Цей прийом використовується у роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку.

4) пропозиція вихователем готового сюжету різної складності. 5) використання у грі разом з іграшками предметів-замінників. 6) пояснення, допомога, порада по ходу гри.

Прийоми опосередкованого керівництва грою:

1) читання художньої літератури; 2) перегляд мультфільмів, кінофільмів;

3) спільний почерговий переказ казки або оповідання; 4) спільне придумування казки або оповідання; 5) спільне розігрування сюжету казки або оповідання після того, як діти запам’ятали його; 6) поновлення ігрових матеріалів.

Основні завдання керівництва грою дітей молодшого дошкільного віку.

1. Розвивати і збагачувати ігрові дії. 2. Розвивати і збагачувати сюжети гри.

3. Формувати уміння грати поруч, а згодом разом. 4. Сприяти сталості задуму гри.

Основні завдання керівництва грою дітей середнього дошкільного віку.

1. Збагачення змісту ігор. 2. Формування вмінь організовано гратися невеликими групками. 3. Вчити домовлятися про гру. 4. Формувати у грі дружні стосунки. 5.Формувати різні способи рольової поведінки. 6. Формувати уміння співвідносити назву ролі з відповідними їй діями та атрибутами, виокремлювати паралельні та взаємодоповнювальні ролі.

Основні завдання керівництва грою дітей старшого дошкільного віку.

1. Формувати уміння спільно вибудовувати і розвивати сюжет.

2. Збагачувати зміст ігор.

3. Формувати уміння самостійно змовлятися на гру, розподіляти ролі, намічати основний розвиток сюжету.

4. Вчити розуміти партнерів по грі та узгоджувати власні дії з їхніми, мирно вирішуючи проблемні ситуації.

Тема. Будівельно-конструктивні ігри.

1. Характеристика ігор з будівельним матеріалом, їх розвиваюче і виховне значення.

2. Методика навчання конструктивним умінням.

3. Види конструювання.

4. Ігри з природним матеріалом (самостійно).

5. Педагогічне керівництво будівельно-конструктивними іграми дітей в різних вікових групах.

6. Створення умов в дошкільному закладі для ігор з будівельним матеріалом.