13. Воспитание как педагогический процесс.

Воспитательный процесс, как система, и его роль в целостном педагогическом процессе.

Процесс воспитания - сложная динамичная система.Поэтому процесс воспитания рассматривается как динамичная система, где определяется как он зарождался, развивался и каковы пути его дальнейшего развития в будущем.

Критерии в воспитательном процессе:

-цель и задачи; -содержание воспитательного процесса; -условия протекания воспитательного процесса; -взаимодействие воспитателей и воспитанников; -методы, применяемые в воспитательном процессе; -формы воспитательной деятельности; -этапы (стадии) развития процесса во времени и мн. др.

По целевому критерию структура воспитательного процесса представляет совокупности задач, на решение которых направлен процесс. В условиях современной отечественной школы процесс воспитания направлен на:

-целостное воспитание личности с учетом цели всестороннего гармонического развития личности;

-формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности.

Воспитательный процесс развивается в соответствии с действующими причинами. Он изменяется в зависимости, например, от возрастных особенностей учеников, он становится иным в различных условиях и конкретных ситуациях. Бывает так, что одно и тоже воспитательное средство в одних условиях оказывает сильное воздействие на воспитанников, а в других – самое незначительное.

14. Закономерности и принципы процесса воспитания.

Закономерности. Существенные стороны процесса воспитания раскрываются при анализе закономерностей и принципов воспитания. Закономерность — понятие, близкое к закону, обозначающее совокупность «взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих устойчивую тенденцию или направленность в изменениях системы.

С понятием закона в педагогике в тесной связи находится понятие принципа воспитания. Принцип воспитания — это основополагающее требование к воспитанию, обычно основанное на законе, это ведущая идея, определяющая действия педагога, предписывающая, рекомендующая следовать некоторым правилам, условиям и т. д. Принцип связывает, таким образом, теорию, объяснение, описание процесса с практикой, указанием, чему и как следовать, чтобы получить нужные результаты. Итак, закон объясняет, принцип предписывает, хотя, как мы сказали, закон, по сути, тоже требует следовать ему. Именно поэтому в педагогике законы и принципы описываются часто вместе: описывая законы, характеризуют принципы.

Среди закономерностей воспитания выделяют некоторые наиболее общие. Основной среди них — это закон соответствия воспитания и требований общества.

Закон единства целей, содержания, методов воспитания.

Закон единства обучения, воспитания и развития личности.

Закон воспитания в деятельности. Это означает, что, если мы хотим воспитывать, т. е. обеспечивать формирование опыта, знаний, мы должны вовлечь их в деятельность.

Закон активности воспитанника.

Закон единства воспитания и общения.

Закон воспитания в коллективе тесно связан с предыдущими.

В нашей стране в настоящее время эта идея и эта практика воздействия на личность через коллектив подвергаются переоценке, резкой критике, не всегда взвешенной. В этой книге воспитание в коллективе как принцип и фактор воспитания будет подробнее дан ниже.

Принципы. В истории школы и педагогики к настоящему времени сложились классические, традиционные принципы, которые признаются более или менее всеми, подтверждены опытом и исследованиями. Назовем основные из них:

-воспитание должно быть направлено на развитие личности, на фор­мирование творческой индивидуальности; -воспитание должно осуществляться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых; -воспитание должно проходить в процессе освоения воспитанниками культуры и в соответствии с особенностями культурной среды, окружения; -воспитание требует вовлечения детей в активную сознательную развивающую деятельность; -воспитание должно быть тесно связано с жизнью окружающего об­щества, с трудом, с опытом и жизнью воспитанника; - воспитание надо осуществлять в коллективе и с помощью коллектива; - в воспитании следует опираться на положительные стороны воспитанника; -в воспитании требуется сочетать педагогическое руководство с само­деятельностью, самостоятельностью воспитанников.

Если выделить среди этих утверждений самое главное, то получится следующее: воспитание должно быть направлено на развитие творческой личности, индивидуальности в процессе деятельности воспитанников по освоению культуры и на основе их возрастных и индивидуальных различий. Подчеркнем еще раз, что такая система принципов и отраженная в них концепция воспитания определяются не только системой законов воспитания, но и рядом вышеназванных объективных факторов, а также субъективным фактором — волей педагогического сообщества или отдельных педагогов.