- •Предметно – проблемное поле современной педагогики. Становление научной педагогики. Объект, предмет и функции педагогики.
- •Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •Личность как объект и субъект воспитания. Биологическое и социальное развитие личности.
- •Факторы, влияющие на формирование личности.
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления.
- •Образование как процесс и результат педагогической деятельности.
- •Российские и международные документы по образованию.
- •Методология педагогики и методы педагогических исследований. Методологические принципы педагогических исследований. Структура педагогического исследования.
- •Сущность воспитания.
- •Общие концепции воспитания.
- •Концепции воспитания в современной России.
- •Воспитание как педагогический процесс.
- •Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •Формирование личности в процессе воспитания.
- •Проблемы содержания воспитания. Гражданское, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
- •Нравственное воспитание и мировоззрение школьников.
- •Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. Понятие о методах воспитания.
- •Классификация методов воспитания. Характеристика методов.
- •Средства и формы воспитания.
- •Методика работы с коллективом.
- •Детские общественные объединения.
- •Учреждения дополнительного образования для молодежи.
- •Семейное воспитание. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности.
- •Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.
- •Воспитательные технологии и системы.
- •Методика, технология, мастерство.
- •Воспитательная система школы.
- •Технология работы классного руководителя. Управление воспитательным процессом в классе.
- •Личностно- ориентированная ктд и ее организация.
- •Методика проведения классного часа.
- •Методика работы с родителями учащихся.
- •Сущность процесса обучения. Основные дидактические категории. Гносеологические основы процесса обучения.
- •Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор основных закономерностей и принципов обучения.
- •Содержание образования.
- •Основные теории формирования содержания образования.
- •Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •Гос. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Формы организации учебного процесса. Генезис форм обучения. Виды обучения.
- •Технологии обучения. Современные технологии обучения.
- •Понятие «педагогическая технология обучения».
- •Обзор педагогических технологий обучения.
- •Диагностика и контроль в обучении. Виды, формы и методы контроля.
- •Диагностика качества обучения.
Формы организации учебного процесса. Генезис форм обучения. Виды обучения.
Форма организации обучения — это способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования.
Эмпирическая классификация форм организации обучения
Обычно выделяются три группы форм обучения:
фронтальные, групповые, индивидуальные.
Классификация носит эмпирический характер, так как в её основе лежит количественная характеристика: если осуществляется общеклассная работа, то есть акт обучения осуществляется в отношении всего учебного коллектива (класса), то это фронтальные формы; если класс делится на относительно автономные части (группы), то групповые; а если каждый ученик класса работает обособленно, независимо от остальных, то индивидуальные.
В основе теоретической классификации базисных форм организации обучения лежат возможные структуры взаимодействия людей.
Базисные формы организации обучения:
индивидуально-опосредованная форма организации обучения — соответствует опосредованному общению; парная; групповая.
Базисные (общие) формы организации обучения — неделимые далее единицы, из которых складывается организационная структура учебного процесса в его конкретных формах.
Генезис форм обучения
Формы обучения динамичны, они возникают, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества.
Еще в первобытном обществе сложилась система индивидуального обучения.
B средние века по мере актуализации потребности в образованных людях, обусловленной прогрессивным социально-экономическим развитием, образование становится все более массовым. В конце XIX в. появились формы избирательного обучения — батоская система в США и мангеймская в Западной Европе. В 1905 г. возникла система индивидуализированного обучения, впервые примененная учительницей Еленой Паркхерст в городе Дальтон (США) и названная Дальтон-план.
Виды обучения в педагогике
1)Объяснительно-иллюстративное обучение. 2)Проблемное обучение 3)Программное обучение 4)Компьютерное обучение.
Технологии обучения. Современные технологии обучения.
Технология обучения - комплекс взаимосвязанных форм, методов, приемов и средств обучения, направленный на формирование у субъекта обучения знаний, умений и навыков, необходимых для освоения конкретной учебной дисциплины.
Выделяют следующие признаки технологии обучения:
- совместная деятельность преподавателя и учащихся ; - совокупность приемов, методов; - проектирование и организация процесса обучения; - наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.
Педагогические технологии: 1. Проблемное обучение. 2. Концентрированное обуч. 3. Модульное обуч.. 4. Развивающее обуч. 5. Дифференцированное обуч. 6. Активное обуч. 7. Игровое обуч. 8. Обучение развитию критического мышления.
Современную технологию обучения характеризуют следующие позиции: - технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора; технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками; функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения и т.д..