Методические основы работы с конспективно-календарным планом:

— На план отводится 10 страниц — по количеству месяцев учебного года (подрезанные страницы, параметры планирования пишутся один раз).

— Все дела, запланированные классным руководителем, впи­сываются в перспективный календарь-сетку. Причем, отдален­ные во времени дела можно записать карандашом (возможность перенесения или непроведения). Дела, которые являются прерогативой детского актива, выделяются цветом, таким образом видна деятельность детей и методическая работа учителя.

— В работе с таким планом отпадает необходимость состав­ления и написания отчета (экономия времени педагога!): в са­мом плане другим цветом отмечается выполнение дел,

невыпол­ненные дела либо переносятся, либо зачеркиваются, если их проведение в дальнейшем нецелесообразно. В конце года прово­дится педагогический анализ.

Таким образом, достоинства перспективно-календарного планирования можно выразить очень кратко: сочетание идеи и достоинств перспективного и календарного плана, динамизм и изменчивость, возможность творчества педагога и детей, план-потребность, а не план — «отписка», наглядность хода учебно-воспитательного процесса, значительная экономия времени классного руководителя... Воспитание при этом становится про­цессом легким, приятным и управляемым.

(Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2000.- С.131-153.)

Тема 5. Формы воспитательной работы с младшими школьниками

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Особенности технологии воспитательной работы с младшими школьниками.

2. Понятие и классификация форм воспитательной работы

3. Воспитательные мероприятия в системе воспитательной работы с младшими школьниками, их структура и содержание.

4. Позиция педагога в организации воспитательных мероприятий.

5. Особенности организации разнообразных форм воспитательной работы.

Рекомендуемая литература

1. Афанасьева С. Методика организации конкурсов// Воспитание школьников.- 2002. №3. С.18.

2. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя: методическое пособие по организации воспитательной работы в классе. - СПб, 2003. С 102-114.

3. Битмаева Л. Школьные праздники (методические рекомендации)// Воспитание школьников.–2002.-№5. С.30.

4. Воронов В.В. Разнообразие форм воспитательной работы// Воспитание школьников.-2001. №6,7. С.21; С.8.

5. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М., 2000. С.55-68.

6. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998.

7. Ганичев Ю. Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки // Воспитание школьников.- 2002. №2. С.29.

8. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб., 2005. С. 142 -153.

9. Горбачева Л. Словарь современных форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. №10. 2002. №1,2,3,8,9.

10. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. - М., 2002. С.51-59.

11. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. - СПб, 1998.

12. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. - М.,1982.

13. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Метод. пособие для учителя. - М., 2003.

14. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. - М, 2002. С.418-439.

15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2003. С. 372-397.

16. Подласый И.П. Педагогика. Учебное пособие. - М, 1996. С.578-610.

17. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие. - М.,2001. С.125-141.

18. Тематика классных часов // Воспитание школьников. - 2002. №8.

19. Титова Е.В. Если знать, как действовать. - М., 1993. С.91-118.

20. Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе. - М., 1997.

21. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М.,1998.

22. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: методический материал для работы с детьми. - М.,1994.