- •1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця
- •1.1.1. Характеристика господарської діяльності фахівця
- •Визначення видів діяльності фахівця
- •Характеристика трудових процесів, що виконуються фахівцем
- •Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.
- •1.2.1. Професійне призначення і умови використання фахівця.
- •1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця
- •1.2.3. Визначення вимог до підготовки і умов атестації фахівця
- •Розробка змісту професійної підготовки фахівця.
- •1.3.1 Зміст професійної підготовки фахівця.
- •1.3.2. Постановка тактичних цілей навчання
- •Постановка оперативних цілей навчання і вибір джерел інформації
- •Проектування дидактичних матеріалів по темі «Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку»
- •Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань
- •Проектування мотиваційних технологій навчання
- •Проектування технологій поетапного формування навчальної діяльності (оод, вд, кд)
- •Складання перспективно-поурочного плану викладу теми «Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку»
- •Розробка бінарних дій викладача і тих, хто навчається, на уроці
Складання перспективно-поурочного плану викладу теми «Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку»
Перспективно-поурочний план - це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.
Особлива увага приділяється тому, наскільки зміст плану відповідає виконаним раніше розробкам і забезпечується кореляція між його елементами. Так, тип уроку повинен бути вибраний з урахуванням складності матеріалу і його об'єму (чим складніший матеріал, тим менша кількість завдань буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи і часу, що відводиться на вивчення матеріалу [9].
На сьогодні в педагогічній літературі виділяють наступні типи уроків:
- урок формування і засвоєння нових знань;
- урок формування інтелектуальних і практичних способів діяльності (інтелектуальних і практичних умінь і навичок);
- урок закріплення і застосування способів діяльності;
- урок діагностичного контролю і корекції засвоєння знань, способів діяльності, застосування наукових знань і способів діяльності;
- комбінований урок (урок з декількома рівнозначними завданнями).
Найменування типу уроку визначає основне його завдання або мету. Це слід враховувати при формуванні структури кожного уроку і формулюванні мети навчання.
Під час уроку має бути реалізовано кожне з поставлених завдань, що повинно знайти віддзеркалення в методах навчання. Якщо мета комплексна і включає, наприклад, елементи формування нових знань, їх закріплення і контролю, то повинні бути вибрані словесний(і) метод(и) (розповідь, пояснення, бесіда і т.д.), метод(и) наочності (ілюстрація, демонстрація), практичний(і) метод(и) (вправа, лабораторний метод, практична робота) і метод(и) контролю (опитування, контрольна робота, тестування і т.д.).
На кількість уроків і їх структури також впливає те міркування, що починати вивчення теми доцільно з ввідного контролю, а закінчувати - контролем сформованих у тих, хто навчається, знань, умінь, навичок по новій темі.
Таблиця 2.4
Перспективно-поурочний план викладу теми «Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку»
№ уроку |
Тема уроку |
Час |
Тип уроку |
Мета уроку |
Базові знання |
Методи навчання |
1 |
2 |
3 |
6 |
4 |
5 |
7 |
1 |
Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку |
90 хв |
Комбінований: контроль базових знань, урок формування і засвоєння нових знань |
Проконтролювати базові знання, необхідні для вивчення теми. Сформувати уміння давати визначення поняттям «економічна інтеграція», «інтеграційний процес», «властивості інтеграційного процесу», «міжнародні організації: МВФ, СБ, ЄБРР,СОТ»; «регіональні міждержавні об’єднання: СНД, ЄврАзЕС, ГУАМ, ОЧЕС, ЄС». |
Визначення поняття «інтеграція», «інтеграційний процес», його властивості, «міжнародні організації»,«МВФ», «ЄС», «СНД», «світове господарство». |
Опитування на етапі контролю базових знань, лекція з елементами традиційної бесіди, ілюстрація роздаткового матеріалу – логіко-структурної схеми заняття.
|
2 |
Основи інтеграції України в світову економіку |
45 хв |
Урок закріплення і застосування способів діяльності |
Сформувати вміння характеризувати різні міжнародні організації, міждержавні регіональні об’єднання, визначати властивості економічної інтеграції, вирішувати типові ситуаційні задачі, які виникають в результаті інтеграції, вміння визначати місце України в світовій економіці, вміння визначати основні обставини для прискорення процесу входження України в світове господарство, визначати основні цілі процесу трансформації національної економіки. |
Визначення понять: «економічна інтеграція», «інтеграційний процес», «властивості інтеграційного процесу», «міжнародні організації: МВФ, СБ, ЄБРР,СОТ»; «регіональні міждержавні об’єднання: СНД, ЄврАзЕС, ГУАМ, ОЧЕС, ЄС». |
Семінар-виступ з елементами пояснення. Письмова комбінована контрольна робота на закріплення знань з теми.
|
Продовж. табл. 2.4 |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
3 |
Міжнародна система світового господарства і ринкових відносин. Інтеграція України в світову економіку. |
45 хв |
Урок діагностичного контролю і корекції засвоєння знань, способів діяльності. |
Проконтролювати всі знання, уміння, одержані при вивченні даної теми.
|
Знання, одержані на попередніх уроках. |
Письмова контрольна робота. |