Введение

Дети с ОПФР входят в группу повышенного риска развития хронических физических, умственных, поведенческих или эмоциональных отклонений. Ежедневно каждый четвертый ребенок с ОПФР страдает от частых, хронических либо сильных проявлений заболевания; у 38 % оно протекает в умеренной форме в течение некоторого периода времени. Более чем одна треть детей, живущих за чертой бедности, испытывают приступы часто, хронически или в тяжелой форме, по сравнению с детьми, воспитывающимися в семьях, чей доход превосходит государственный минимум на 400 и более процентов. Пропуски школы, функциональные проблемы, физические и эмоциональные трудности в общении со сверстниками являются неотъемлемыми составляющими повседневной жизни таких детей. Многочисленные исследования показывают, что чем раньше ребенок с особенностями психофизического развития получает квалифицированную помощь специалиста, направленную на социально-психологическую адаптацию, тем лучше происходит интеграция таких детей в социальное окружение и тем большей эффективностью обладает коррекционная работа с ними.

На современном этапе в Республике Беларусь начинают реализоваться программы содействия лицам с особенностями психофизического развития и их семьям. Программы предусматривают развитие и коррекцию всех психических функций детей, расширение круга представлений и понятий, развитие речи, привитие элементарных санитарно-гигиенических навыков и простейших навыков самообслуживания, навыков личной и коллективной организованности, физическую закалку организма и многое другое. Особое внимание стоит уделять детям с особенностями психофизического развития, которые лишены важного социального ресурса восстановления и компенсации психофизических особенностей развития – семьи. Для таких детей особенно актуален вопрос отношения к себе, самопринятия, а также вопрос конструктивного взаимодействия с другими. На решение проблем, возникающих в этой сфере у детей с ОПФР, и направлена данная коррекционно-развивающая программа.

Наиболее результативным в работе с детьми с ОПФР является метод танцевально-двигательной терапии, так как он основывается на стимуляции тактильного, сенсорного, аудиального и кинестетического восприятия, что позволяет формировать компенсаторные – замещающие, выравнивающие процессы в развитии ребенка.

Танцевально-двигательная терапия базируется на признании того, что тело и психика взаимосвязаны: изменения в сфере эмоциональной, мыслительной или поведенческой вызывают изменения во всех этих областях. Тело и сознание рассматриваются как равноценные силы в интегрированном функционировании.

Танцевально-двигательная психотерапия использует движение и творческое выражение в контексте психотерапевтических отношений, в которых происходит смещение с чисто вербального подхода к телесно-ориентированному. Процесс включает вербальную и невербальную коммуникацию, в процессе которой подросток с ОПФР творчески актуализирует самовыражение, самопринятие, способность делать выбор, принимать решения и осознанно развиваться, делая свою жизнь все более наполненной, творческой и осмысленной.

Танцевально-двигательная терапия, работая с мышечными паттернами и концентрируясь на взаимоотношении между психологическими и физиологическими процессами, помогает подросткам с ОПФР пережить, распознать и выразить свои чувства и конфликты. Начавшись на кинестетическом уровне, терапия приводит к дальнейшему открытию эмоционального материала посредством символических репрезентаций, образов, воспоминаний и раскрытия личностных смыслов их жизненного опыта и переживаний. Через двигательное взаимодействие волонтеры помогают подросткам с ОПФР развить самоосознавание, проработать эмоциональные зажимы, исследовать альтернативные модели поведения, получить более ясное восприятие себя и других, вызвать такие поведенческие изменения, которые приведут к более здоровому функционированию.

Цели проекта: гармонизация образа Я, формирование позитивного самоотношения у детей с ОПФР, воспитывающихся в Государственном учреждении образования «Улуковская вспомогательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Гомельского района, путем использования танцевально-двигательной терапии.

Психокоррекционный комплекс включает в себя три основных блока:

1. Диагностический блок. Цель: диагностика отношения к себе, образа Я посредством проективных методик через танец.

2. Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие ситуативной тревожности, повышение уверенности пациента в себе, создание благоприятного эмоционального фона, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни.

3. Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития ребенка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, принятия образа Я, снятия напряжения и тревожности, связанной со спецификой протекания заболевания и характера его лечения, обучение способам регуляции своего эмоционального состояния, коррекция страхов и тревожности. Данный блок подразумевает групповую форму работы с детьми ОПФР.

Каждое занятие в рамках группой работы проводится согласно определенной структуре: ритуал приветствия, разминку, основное содержание, рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания. Для реализации данной работы используются разнообразные средства, оказывающие коррекционное, развивающее, обучающее и другие формы воздействия: танцевально-двигательная терапия, некоторые методы музыкотерапии, игротерапии.

Коррекционно-развивающая программа представляет собой интенсив-курс и включает 6 занятий продолжительностью 40-60 минут. Занятия проводятся в форме игры, что позволяет увеличить заинтересованность детей занятиями, а также снизить уровень ситуативной тревожности.

Тематический план занятий

№	Название занятия	Количество часов
1	Знакомство. Body Jazz	1
2	Гармония Я	1
3	Дифференциация и Интеграция	2
4	Я и Эмоции	2
5	Перфоманс «Заклинатель дождя»	2

Содержание занятий

Занятие №1. Знакомство. Body Jazz

Цель: снятие эмоционального напряжения, создание рабочего альянса, побуждение желания взаимодействовать, развитие навыка осознавания тела в движении; установление контакта с другими участниками в танце; увеличение вариабельности в проявлениях и взаимодействиях.

Материалы: музыкальный проигрыватель, диск с релаксационной музыкой, в частности специальная, из альбомов Г. Рот, фотоаппарат, ноутбук, проектор.

1. Знакомство

Цель: знакомство с группой.

Все участники становятся в круг. Ведущий говорит о том, что сейчас они познакомятся друг с другом. Ведущий называет свое имя и берет за руку одного из участников, начиная медленно в такт музыки раскачиваться, второй участник называет свое имя и берет за руку третьего участника, теперь в танце раскачиваются трое. Далее последовательно по цепочке плавный танец охватывает всю группу, которая в конце объединяется в замкнутый круг.

2. Упражнение «Body Jazz»

Цель: создание рабочего альянса, развитие навыка осознавания тела в движении.

Основная идея Body Jazz состоит в выщеплении «центров движения», что означает, что в каждый момент времени движение инициируется и ведется определенной частью тела. Выщепляются 7 таких центров: 1) голова, шея; 2) плечи; 3) локти; 4) кисти; 5) бедра (таз); 6) колени; 7) ступни.

Последовательность обращения к центрам должна быть прямой: от головы к ступням, что дает снижение излишнего контроля. Важным этапом является также завершающее объединение центров в общем танце. Упражнение предлагается делать сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми.

2. Упражнение «body jazz в парах»

­Цели: развитие навыка осознавания тела в движении; установление контакта с другими участниками в танце; увеличение вариабельности в проявлениях и взаимодействиях; отреагирование.

Партнеры делятся на пары и становятся друг напротив друга. Основная инструкция заключается в том, что движения каждым центром создаются в виде диалога между партнерами, которые танцуют с открытыми глазами.

В ходе упражнения предлагается обращать внимание на разницу в качестве взаимодействия и эмоциональной окраске между движениями, исходящими из разных центров. Также важно отметить способность человека находить баланс между «выражением себя» в танце и восприятием партнера. По мере выполнения упражнения при смене центра движения участники меняются партнерами, изменения проходит по часовой стрелке. Центры движения те же: 1) голова, шея; 2) плечи; 3) локти; 4) кисти; 5) бедра (таз); 6) колени; 7) ступни. В конце - объединение центров в общем танце.

4. Упражнение «Групповая скульптура»

Цели: групповое взаимодействие; отреагирование внутригpупповых отношений; объединение группы.

Каждый участник ­ одновременно и скульптор, и глина. Он находит свое место в соответствии с общей атмосферой и содержанием композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый участник (им может быть любой желающий или назначенный ведущим человек) и принимает какую-то позу. Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух участников композиции. Выполняя это упражнение, необходимо:

1) действовать в довольно быстром темпе;

2) следить, чтобы получающиеся композиции не были бессмысленной

мозаикой изолированных друг от друга фигур.

Потом «застывшая» скульптура может «ожить», в рамках возможности и доступности движений выполняются плавные движения. Упражнение лучше всего выполнять напротив зеркала.

Фотограф фотографирует полученную скульптуру. В последующем участникам предоставляются фотографии или осуществляется общий просмотр фотографий с помощью мультимедиа.