• Прийоми роботи з матеріалом соціокультурної спрямованості

Прийоми роботи з СК матеріалом

Колажування (наочно-зорова презентація)

Тематичний

Компаративний аналіз

Розгадування кросвордів

Філологічний

Паспортизація

Коментар

Рольові та проблемні ігри

Комплексний коментар

Випереджаючий коментар

Навчальні таблиці

Конотативний коментар

Посилюючий коментар

3-ий компонент – знання, навички, вміння мовлення

• Мовні знання – це знання правил виконання дій з мовним матеріалом – фонетичним, лексичним, граматичним.

Правила – е правила утворення мовних явищ, як важливої орієнтовної основи оволодіння мовленнєвими навичками і вміннями іншомовного спілкування

• Лінгвокраїнознавчі знання – це знання певної лінгвокраїнознавчої інформації про країну, мова якої вивчається.

Слухо-вимовними

Лексичними

• М овні навички – це оперування мовними знаннями Граматичними

Орфографічними

Графічними

М овленнєві вміння це вміння

Говоріння Аудіювання Читання Письмо

Узагальнена таблиця основних умінь і навички мовлення – ііі компонент (за підручником під ред. С.Ю. Ніколаєвої с. 63)

Вимовні (артикуляційні та інтонаційні) навички	П ерцептивні навички (техніка читання)		Каліграфічні та орфографічні навички (Техніка письма)
	Слухові навички (фонематичний та інтонаційний слух)

2.3. Підхід до визначення складових базисної категорії «Зміст навчання іноземної мови»

за словником «Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)» (автори Е.Г. Азимов і А.Н. Щукін. М. : 2009)

• Зміст навчання (базисна категорія) – це сукупність того, що учень має засвоїти в процесі навчання, це історична категорія, яка змінюється в залежності від мети навчання.

• Зміст навчання ІМ – принципово відрізняється від змісту навчання дисциплін, змістом яких є засвоєння понять, набутих знань. При навчанні ІМ головне – це набуття мовленнєвих навичок і умінь, які забезпечують практичне користування мовою.

• До питання про складові змісту навчання існує декілька підходів:

Більшість методистів до структури змісту навчання включають:

• Засоби навчання – підручник, навчальні посібники (граматичні, фонетичні, лексичні, мовленнєві, країнознавчі).

• Комплекс знань, навичок, умінь, необхідних для практичного володіння в різноманітних сферах і ситуаціях.

• Мовленнєвий матеріал який включає: - - мовленнєві взірці;

- теми;

- ситуації спілкування;

- тексти.

Існують різні точки зору і на принципи відбору змісту навчання. Найбільш узагальнений є наступний перелік принципів:

принцип необхідності і достатності; принцип доступності; принцип комунікативної потреби.

• З урахуванням різних точок зору на зміст навчання ІМ, узагальненими є наступні складові змісту навчання ІМ:

1. Знання про систему навчання мови і структурних одиниць, які до неї входять і які складають зміст мовної компетенції.

2. Знання про культуру носіїв мови які складають зміст соціокультурної компетенції.

3. Правила користування засвоєним навчальним матеріалом в різних сферах спілкування.

4. Мовленнєві навички і уміння.

5. Здатність користуватися набутими і сформованими навичками і уміннями в різних ситуаціях спілкування – комунікативна компетенція.

6. Навчальні вміння, які забезпечують можливість ефективно навчатися.

7. Мовленнєвий матеріал, який представлений в навчальному процесі у вигляді текстів, мовленнєвих зразків, моделей речень, темах і ситуаціях.