Б1.1. Причины и клиничес. мех-мы недостатков интел. разв-я детей

У/О реб.- это р-к, у к-рого стойко и необратимо нар-на позн. д-ть вслед-е органичес. пораж-я гм.

Олигопсихология – это одна из отраслей псих-и, которая изучает спецобъект – У/О дошк.

Миров. и отеч. опыт свид-ет, что число детей с откл-ями в разв-и велико и возрастает. Этому есть ряд причин: дестабилизация общ-ва и отдел. семей, отсут-е в ряде случаев нормал. гигиенич., экон., эколог. усл-ий для будущ. матерей и детей разн. возраст. групп.

На начал. этапах разв-я проблем. р-ка гл. препятствием к его обуч-ю и восп-ю явл-ся первич. дефект. при отсут-и кор. воздей-я в дальнейшем ведущ. знач-е нач-ют приобретать вторич. наслоения, и именно они мешают соц. ад-ции р-ка.

Причины.

1. Неблагопр. Наслед-ть

4 группы браков, к-рые дают аномалии (Шалимов):

1.Брак олигофрена с экзоген. прир. заб-я + здоров. партнер (дети в основном здоровые)

2.Брак олигоф. с эндоген. природой заб-я + здоровый партнер (70% детей анамальных)

3.Здоров. партнер + олигофрен с эндоген. природ., но усложнен. экзоген. вред-тями (100% - риск).

4.Брак олигоф. + олигоф. (обязательно реб. с интеллект. проблем., но и психич. недоразв-ем.

2. Вредности утробного периода.

1) Заб-я матери, кот. обусловлены неблагоприят. разв-ем плода в период утробного развития.

• Инфекции

• Интоксикации

• Травм. псих и физич.

• Средства с целью плодоизгнания.

2) Вирус (прич. детского слабоумия)

• Краснуха

• Грипп

• Паратит

3)Паразит. инфекции (токсоплаз-зы – в мясе, молоке)

4) Заболевания матери (почки, сердце)

5) Наркотичес. вещ-ва, снотвор. препараты.

6)Гемолитичес. б-знь новорож-ых (резус-конфликт)

3. Родовой травматизм и асфиксия.

• Ушибы живота

• Психич. и физич. травмы

• Асфиксия

• Роды на сухую

• Родовые травмы в процессе кесорева.

4. Постнотальный период.

Травмы

Инфекции (менингит, инцефалит).

Интоксикации

Нарушения питания.

Б1.5. Пр-пы и приемы кор.-пед. работы по восп-ю и обуч-ю детей с недост-ми интел. разв-я.

У/О реб.- это р-к, у к-рого стойко и необратимо нар-на позн. д-ть вслед-е органичес. пораж-я г.м.

Олигопсихология – это одна из отраслей псих-и, к-рая изучает спецобъект – У/О дошк.

Олигопедагогика – содерж-е и методы обуч-я У/О дошк.

Предмет олигопед. – теорет. основы восп-я и обуч-я У/О дошк.

Задачи: 1. раскрытие знач-я дош. восп-я в кор.восп-и У/О реб. 2. расш-е и уточн-е зн-й о закон-ти разв-я и преодол-я деф-тов. 3. знак-во с сод-ем и методами изуч-я интеллекта, с организац. работы в спец. ДОУ

В дош. возрасте (3-7) происходят изм-я в физич., умст., и нрав. разв-и, поэтому дош. восп-е стан-ся на основу системного, целенаправл. учебно-восп. процесса, опирающегося на научно-обоснов. прогр-му, учит-щую психофизич. особ-ти детей. Цель – всестор. разв-е р-ка. Опир-ся на полож-е теории Выгодского о слож. стр-ре дефекта, возн-щей в разв-и первич. и вторич. дефекта, кор-ции и комп-ции аномал. разв-я, максимал. испол-е в сенситив. периодах зоны ближайш. разв-я.

Методы и принципы подхода к обуч-ю.

1. м-ды орг-ции и осущ-я учебно-позн. д-ти (1. перцепивные (воспр-е)- словес. подача инф-ции, зрит. воспр-е учеб. инфо, наглядно-практ. дей-я; 2. Логические – индуктивное (вывод от частного к общему) и дедуктивное (от общего к частному), созд-е логичес. цепочек и прочее; 3. Гностические – репродуктир-ние, проблем.-поисковые, исследовател-е дей-я). 2. стимуляции и мотивации учебно-позн. д-ти 3. метод контроля и самоконтроля.

Спецкор. обуч-е польз-ся как общеприн. методами и приемами, так и специфическими. На начал. этапе испол-ся нагл. методы – набл-е – обсл-е пред-тов и явл-й зрительно, тактильно, на слух; затем ведущим становиться: Словесные – инструкция, рассказ, беседа, сообщ-е, опис-е события; а на последнем - практ. методы – разн. способы орг-ции дет. д-ти, труд. д-ть, постановка практич. цели, практич. задан., планиров. д-ти, отчет о продел. деят-ти.

Обяз-но д. б. взаимодопол-ть всех м-дов на кажд. этапе обуч-я и восп-я.

Принципы:

1. Пед.оптимизма – основыв-ся на совр. гуманист. мировоззр-и, на правах ч-ка, идеи Выгодского о зоне ближайш. разв-я. 2. Ран. пед. помощь 3. Кор.-компенсирующая направл-ть образ-я: 6 чел. в классе, увелич-е сроков обуч-я, охранит. леч.-пед. режим (продолжит-ть зан-ий уменьшена, тих. час, прогулки увеличены, набл-е у врача), индив. зан-я, спец. пред-ты, спец. методы обуч-я. 4. Соц-но адапт-щая направл-ть образ-я. 5. Разв-е мышл-я, языка и коммуникаций как сред-ва спецобраз-я (ум-е отвечать на ?ы) 6. Деятельност. подход в обуч-и и восп-и – любой психич. процесс д. форм-ся на отдельно взятой д-ти (труд – мышл-е, память, моторика и ...) 7. Дифференцир. и индив. подход 8. Спец. пед. руков-во – т. к. самоконтроль не сформирован - контроль п-га, имеющего спец. образ-е 9. Сознат-ть и актив-ть обуч-я – кор-ция недост-ков 10. Нагл-ть 11. Научн-ти, систем-ти, доступ-ти – от прост. к сложному, перенос зн-ий. 12. Прочности - основан на не сформ-ти психич. ф-ций.

Методичес. принципы подхода к обуч-ю:

1) част.смена видов д-ти (вслед-е неустойч. вн-я):

2) Повторяемость учеб. материала:

3) Обеспечение переноса получен. знаний:

4) Игров. форма зан-ий (привлекает к зан-ю, положит. эмоции).

К/п работа пров. по 4 направл-ям

1) совмест. изуч-е. прогр-мы обуч-я и восп-я для аномал. Д. 2) Совмест. изуч-е детей. Д. проводит индив. обсл-е д. и наблюд. за ними в процессе зан-й. 3) Совмест. подготовка к дет. праздникам и развл-ям;

4) Работа с родителями

Б1.2. Клинико-псих.-пед. ха­р-ка детей с недост-ми ин­тел. разв-я. Клас-­ция.

Клинико-псих.-пед. хар-ка у/о. При лег. формах олигофрении за­мет. изм-ий в физ. со­ст-и м. не отмечаться. Наиболее типич. откл-я в физ. статусе набл-ся у детей-олигофренов с врожд. заб-ями, особенно связанными с нар-ями хромосом. набора (н-р, болезнь Дауна). Груб. локал. невролог. симптомов при олигофре-нии, осо­б-но при ее лег. формах, м. не встр-ся; они чаще бывают при со­чет-и олигофрении с др. ло­кал. пораж-ми ЦНС, в частн-ти при ЦП. Со стороны че­репно-мозгов. нервов чаще др. встр-ся симптомы: косогл-е, опу­щ-е верх. века, ритмичн. дви­ж-я глазн. яблока (нистагм), сла­бость (парез) лицев. и подъязычн. (откл-е языка в сторону при высов-и) нервов. Двиг. нар-я встр-ся в виде нерезко выражен. парезов, изм-ий мышеч. тонуса разл. ха­р-ра. У больш-ва детей-олигофренов на­бл-ся зад-ка в форм-и реч. ф-ции, дефекты произн-я. Словарь на­капл-ся медл-но и никогда не дос­тигает уровня, к-рый характерен для нормы. У мн. бывает нар-на стр-ра слова, страдает и грам. строй речи. Ослаблен контроль за собств. речью. Нередко страдает пон-е речи окр-щих.

Нар-я психич. д-ти при олигофрении сост-ют основу де­фекта. У этих детей недоразв-е всей позн. д-ти и особ-но мышл-я. Они адекватно воспр-ют окруж. мир, однако сам про­цесс воспр-я этого мира малоакти­вен. Олиг-нам бывает трудно найти сх-во или разл-е м/у пред-тами по характер. признакам, выска­зать сужд-е о пред-те, явл-и, соз­давшейся сит-ции, самост-но оценить сит-цию и найти в ней свое место. Это зачастую явл-ся причиной неадекват. реакций и недост-но осмыслен. форм повед-я.

М.С. Певзнер положила клиникоэтиол. ф-ры заб-я. 1. Олигофр-я неосложн. ф-мы. Те сост-я, при к-рых недоразв-е слож. форм позн. д-ти и мышл-я не сопров-ся груб. нар-ем анал-ров и хар-ся отн-но и первично сохран. эмоц.-вол. сферы. Клиника - диффуз. недоразв-е коры г. м. без выражен. нар-я кровоснабж-я. У этих детей будет нар-на подв-ть нерв. проц-сов. Хар-ка. Сохранно повед-е, но недоразвиты слож. морал. стр-ры. Особ-но страдают мысл. процессы. Эти дети хорошо адапт-ны в коллективе, воспитуемы и благоприятно обуча-емы. Легко форм-ся стериотипы повед-я. Эм.-вол. сф. сохр-ся, но при неблагопр. среде м. дать истеричес. реакции. Критич. отн-е к окр-щим и менее критичное к себе, буквально воспр-ет треб-я окр-щих. 2. Нар-я нейродинамики. Торпидные (тормозные). Вялость, замедл-ть, инертность, четко проявл-ся негибкость мышл-я, в д-ти преобл-ют тормозн. реакции. Эти дети никогда не пытаются отвечать на ?ы. Во всякую д-ть вкл-ся после многократ. повтор-ий и стим-ции. Движ-я бедны и однооб-разны, а темп движ-ий замедленный. Возбуди-мые очень беспокойны, раздраж-ны, шумливы, капризны. Нет потр-ти в игре, резко снижена работоспос-ть. 3. олигофр-я, сочет-яся с отдел. группами анал-ров. Очень распр. группа. У/о + нар-е слуха или речи. Для детей этой группы хар-но недоразв-е позн. д-ти. Их наз-ют с комплекс. деф-том. (диффуз. пораж-е к.г.м. с более глубок. пораж-ем отдел. стр-р).

1. правильный способ подачи инфо.

2. учитовать компенсаторные возм-ти.