
- •Учебно-методический комплекс дисциплины Технологии и методики обучения русскому языку
- •540300 «Филологическое образование» (код по оксо 050300.62)
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования опд.Ф.03
- •Содержание разделов дисциплины
- •1. Общие вопросы технологии и методики обучения русскому языку в школе
- •2. Технология и методика преподавания разделов курса русского языка
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература: а) Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка
- •Дополнительная литература:
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Оценочные средства для текущего контроля
- •1. Ответы студентов на экзамене / зачете оцениваются
- •Вопросы к экзамену
- •Тематика лекций Методика изучения родного языка как наука. Методическое наследство. Вклад выдающихся отечественных методистов в методику преподавания русского языка
- •Литература
- •1. Буслаев ф. И. О преподавании отечественного языка.– м., 1988.
- •Вопросы для самоконтроля
- •– Расскажите о связи методики русского языка со смежными науками Русский язык как предмет обучения в школе
- •Литература
- •Вопросы для самоконтроля
- •Закономерности усвоения родного языка. Принципы обучения родному языку. Методы и приемы обучения
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Методика изучения отдельных разделов школьного курса русского языка Технология и методика изучения фонетики
- •Литература
- •1. Бондаренко а. А., Каленчук м. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя.– м.: Просвещение, 1990.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Технология и методика изучения лексики и фразеологии
- •Литература
- •Вопросы для самоконтроля
- •Технология и методика изучения морфемики и словообразования
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Технология и методика изучения грамматики. Части речи в школьном курсе русского языка
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Методика изучения грамматики. Технология и методика изучения синтаксиса
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Технология и методика изучения пунктуации
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Методика работы по развитию речи учащихся
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Современная система среднего образования в России и совершенствование учебного процесса в школе.
- •Практические и лабораторно-практические занятия
- •Содержание и структура программ по русскому языку
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Методы и приемы обучения русскому языку.
- •Литература
- •Средства обучения. Учебники и учебные комплексы по русскому языку. Методика работы с учебником на уроках русского языка
- •Литература
- •Урок русского языка как важнейшая форма организации занятий. Классификация и структура уроков русского языка. Методика проведения урока
- •Литература
- •Планирование работы по русскому языку Вопросы и задания
- •Литература
- •Методика опроса на уроках русского языка
- •Вопросы и задания
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Домашнее задание по русскому языку (объем, содержание, виды и способы его проверки)
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Методика опроса на уроках русского языка
- •Упражнения по русскому языку
- •Вопросы и задания
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •1. Баранов м. Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков // ряш.– 1993.– № 3*.
- •Виды диктантов. Методика проведения диктантов разных видов
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Задание (к лабораторно-практическому занятию) Методика проведения и проверки диктантов разных видов
- •Литература
- •Методика урока анализа ошибок контрольного диктанта
- •Литература
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Методика развития речи. Изложение, его виды. Методика проведения урока обучающего изложения. Оборудование
- •Индивидуальные задания:
- •Индивидуальные задания:
- •Литература
- •Новые формы урока русского языка
- •Индивидуальные задания:
- •Литература:
- •Методические рекомендации
- •Содержание текущих контрольных работ Контрольная работа № I (домашняя).
- •Литература:
- •Рекомендации по примерному планированию работы по русскому языку
- •Контрольная работа №2 (аудиторная) Виды языкового анализа на уроках русского языка Вариант 1
- •Контрольная работа № 3( домашняя)
- •Контрольная работа № 4 (аудиторная)
- •Контрольная работа № 5
- •1. Цели производственной практики (педагогической)
- •2. Задачи производственной (педагогической) практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп
- •4. Формы проведения производственной практики
- •5. Место и время проведения производственной практики
- •6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики.
- •Владеть
- •7. Структура и содержание производственной практики
- •Основная литература: а) Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка
- •Дополнительная литература:
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www.1september.ru
http://www.gramma.ru
http://www.slovari.ru
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
При изучении дисциплины предполагается использование мультимедийного оборудования, а также работа в компьютерном классе с выходом в Интернет.
Оценочные средства для текущего контроля
Текущий контроль качества усвоения знаний осуществляется на практических занятиях в форме обсуждения методических проблем, заслушивания докладов, рефератов, проверки творческих работ, результатов тестирования. Задания представляют собой совокупность задач, отражающих основные требования ФГОС и данной учебной дисциплины. Условия текущего контроля представлены в Технологической карте дисциплины.
Формами текущей аттестации являются:
Рефераты, сообщения по заранее выбранной теме.
Конспектирование методических статей и монографий.
Разработка фрагментов урока и проведение их в аудитории.
Составление аннотированных списков методических работ.
Форма прохождения промежуточной / итоговой аттестации: зачет/ традиционный экзамен.
1. Ответы студентов на экзамене / зачете оцениваются
«отлично» / «зачтено, если студент:
дает полный правильный ответ на вопросы, поставленные в экзаменационном билете, отвечает на дополнительные вопросы;
знает суть основных методических понятий и свободно оперирует ими;
убедительно раскрывает сущность методических проблем;
свободно ориентируется в методической литературе;
выстраивает ответ правильно, полно, последовательно, логично, приводит примеры.
«хорошо» / «зачтено», если студент:
дает достаточно полный ответ;
активно использует методическую терминологию, но иногда испытывает затруднения при объяснении некоторых понятий;
сущность методических проблем раскрывает, но допускает несущественные ошибки, видит причинно-следственные связи освещаемых в ответе проблем и явлений, но объясняет их несколько поверхностно, испытывает некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы, что свидетельствует о недостаточной глубине усвоения материала;
ориентируясь в методической литературе, испытывает незначительные затруднения;
в целом выстраивает ответ правильно, полно, последовательно, логично, приводит примеры, но допускает некоторые логические нарушения.
«удовлетворительно» / «зачтено», если студент:
излагает материал недостаточно полно;
к методической терминологии обращается редко, хотя при вопросе экзаменатора может дать разъяснение отдельных терминов, даже не употребленных в самостоятельном ответе;
поверхностно раскрывает сущность методических проблем, допускает существенные ошибки;
плохо ориентируется в методической литературе;
.
«неудовлетворительно» / «не зачтено, если студент:
учебный материал излагает очень кратко, допускает ошибки, неточности в ответе;
почти не использует терминологию и испытывает затруднения при раскрытии основных методических понятий;
обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала;
допускает серьезные ошибки, которые затрудняется исправить даже с помощью наводящих вопросов экзаменатора;
не ориентируется в методической литературе;
не продумал план ответа и вместо логичного изложения дает набор отдельных фраз, зачастую не связанных между собой.