Методы и приемы обучения русскому языку.

1. Прочитайте статью А. Ю. Купаловой «Задачи совершенствования методов обучения русскому языку» и статью И. А. Лернера «Система методов обучения (дидактический аспект)» в книге «Совершенствование методов обучения русскому языку».( М.: Просвещение, 1981.-С. 5-27 ), соответствующую статью в словаре-справочнике М. Р. Львова и выясните, как определяются понятия “метод”, “прием”, “средства обучения”. Выпишите в тетрадь определения понятий «метод» и «прием обучения», предложенные педагогами и методистами. Сопоставьте различные определения этих понятий, укажите сходство и отличие.

2. Расскажите о существующих педагогических и методических классификациях методов (по источнику получения знаний, по характеру познавательной деятельности учащихся, по характеру учебного материала и др.).

3. Что определяет выбор метода и приема обучения на уроке?

4. Назовите методы по источнику получения знаний.

5. Каковы роль и место слова учителя на уроке русского языка? Расскажите, каким требованиям должно отвечать слово учителя. Подготовьте слово учителя

6. Укажите отличие беседы от слова учителя как способа объяснения нового материала.

7. Расскажите о методах формирования учебно-языковых умений.

8. Расскажите о методах повторения и обобщения, о методах контроля.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.– М.: Просвещение, 1985.

2. Баранов М. Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку // РЯШ.– 1987.– № 3.^*

3. Напольнова Т. В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка.– М.: Просвещение, 1983.

4.Нормы оценки знаний, умений и навыков // РЯШ.- 1993.- № 4.

5. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по русскому языку. М., 2002.

6. Совершенствование методов обучения русскому языку.: Сборник статей.- М.: Просвещение, 1982.^3*

7. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителя./ Сост. М.Р. Львов.- М., 1996.

Задание (к практическому занятию)

Средства обучения. Учебники и учебные комплексы по русскому языку. Методика работы с учебником на уроках русского языка

Оборудование: ШУ-5 (все действующие учебные комплексы).

1. Учебник как ведущее средство обучения. Его основные функции и значение. Понятие об учебном и учебно-методическом комплексах (УК и УМК) и федеральном комплекте учебников.

2. Характеристика стабильного УК по русскому языку для 5-9 классов. Анализ и характеристика параллельных УК по русскому языку: под ред. В.В. Бабайцевой; под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

3. Проанализируйте все действующие учебники (комплексы) по русскому языку для 5-го класса по следующему плану:

а) внешнее оформление, объём, структура учебника;

б) основные части учебника;

в) роль условных обозначений, назначение шрифтовых выделений;

г) содержание приложений к учебнику;

д) характер иллюстративного материала, его назначение.

4. Определите принцип организации учебного материала в каждом учебнике.

Охарактеризуйте особенности методического аппарата учебников на примере раздела, посвящённого составу слова (морфемике):

а) способы подачи материала, от каких условий зависит выбор способа подачи материала? Какую роль при этом играют различные средства наглядности и графические обозначения?

б) виды и характер упражнений;

в) способы активизации познавательной деятельности учащихся;

г) виды заданий и упражнений, используемые в учебнике для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков учащихся;

д) способы повторения изученного на различных этапах обучения.

5. Учебные пособия по русскому языку для 10-11 классов.

6. Учебные комплексы и учебники для углубленного изучения русского языка (5-9, 5-11 классов): под ред. М.В. Панова; под ред. В.В. Бабайцевой.

7. Учебники по русскому языку нового поколения: под ред. П.А. Леканта; под ред. А.А. Леонтьева, В.В. Репкина.

Индивидуальные задания

1. Познакомьте аудиторию с учебником русского языка для 5-го класса под редакцией М. В. Панова.

2. Познакомьте аудиторию с учебником по русскому языку под редакцией В. В. Репкина.

3. Сделайте обзор методической литературы по вопросам использования учебника и учебного комплекса, словарей на уроках русского языка и для организации самостоятельной работы учащихся.

Литература

1. ШУ-5.

2. Пругалова И. А. О некоторых возможностях учебника русского языка// РЯШ.– 1970.– № 4.

См. также работы, указанные в задании.

Задание (к лабораторно-практическому занятию)

Методика работы с лингвистическим текстом на уроках русского языка

Оборудование: ШУ-5.

Вопросы и задания:

1. Расскажите о разновидностях лингвистического текста:

1.1. Определение (виды определений по строению; признаки определяемых понятий и связь между ними и др.);

1.2. Правило, его отличие от определения;

1.3. Сообщение лингвистических сведений.

2. Выполните следующие задания:

2.1. Охарактеризуйте по построению следующие определения. Укажите их различия:

- « обращение — это слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью»;

- « сложное предложение состоит из двух или более частей. Эти части подобны простым предложениям: в каждом из них имеется своя основа. Следовательно, в сложном предложении имеются две или несколько основ, в простом предложении — одна»;

- «сложными называются предложения, состоящие из двух или нескольких частей, каждая из которых имеет свою грамматическую основу и по своему построению подобна простому предложению»;

2.2. Прочитайте данные ниже определения, выделите в них признаки понятий и выясните, правильно ли употреблены союзы для соединения видовых признаков:

а) «однородные члены могут относиться к одному и тому же члену предложения и поясняться одним и тем же членом предложения»;

б) «однородные члены предложения соединяются друг с другом или сочинительными союзами, или перечислительной интонацией»;

в) «сложноподчиненным называется предложение, части которого соединены подчинительные союзы и союзными словами (относительными местоимениями и местоименными наречиями)».

3. Познакомьтесь с методикой работы с учебной книгой на уроках русского языка по следующим статьям:

– Ембулаева Т. Е. Работа с учебными лингвистическими текстами// РЯШ.– 1990.– № 3.*

– Ипполитова Н. А. Обучение школьников разным видам чтения// РЯШ.– 1998.–№ 2; 1999.– № 1.*

– Никитина Е. И. Активизация работы по учебнику // РЯШ.– 1996.– №

4. Ответьте на вопросы:

– Что такое чтение?

– Какие виды чтения Вам известны?

– Какие виды текстов требуют изучающего чтения?

– Расскажите о приемах, активизирующих изучающее чтение.

5. Теоретические сведения по языку могут содержаться в практической части учебника: в инструкциях и справках к упражнениям. Дополнительные сведения учащиеся могут получать при выполнении самого задания к упражнению. Подтвердите это 2-3 примерами, используя материал указанного раздела.

6. Виды работы с лингвистическим текстом.

Проанализируйте особенности организации работы с лингвистическим текстом в УМК М. М. Разумовской и П. А. Леканта (см. учебники и методические рекомендации для учителя), выпишите приемы работы с текстом, предлагаемые авторами данного учебного комплекса.