Литература

1. Богоявленский Д .Н. Трудности усвоения грамматических понятий// РЯШ.– 1979.– № 1.

2. Бутакова Е. С. Межпредметная интеграция на уроках русского языка при обучении научной речи // РЯШ.– 1997.– № 1.

3. Купалова А. Ю. Термины в школьном курсе грамматики // Русская речь.– 1971.– № 3.

4. Русский язык: Программы: 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова.- М., 2002.

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.- М., 1004

Вопросы для самоконтроля

– Раскройте роль русского языка в формировании личности ребенка, значение изучения предмета “русский язык” в школе.

– Как вы понимаете мысль о том, что русский язык в школе является не только предметом изучения, но и средством обучения? Аргументируйте свой ответ.

– Каковы цели и задачи обучения русскому языку?

– Чем отличается правило как языковое обобщение от определения?

– Расскажите о классификациях правил (по содержанию, по степени обобщения материала, по характеру директивы и условиям действия нормы). Назовите виды работ над правилом и определением.

Закономерности усвоения родного языка. Принципы обучения родному языку. Методы и приемы обучения

Реализация общедидактических принципов обучения (научности, системности, доступности и т.д.). Общедидактические принципы как указание общего направления в обучении (стратегии обучения).

Частнометодические принципы обучения языку, речи, развития индивидуальной речетворческой системы школьников: внимание к материи языка, опора на чувство языка, убыстрение темпов овладения речью по мере совершенствования речетворческой системы человека и др.

Понятие о методах и приемах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения (по источнику получения знаний, по характеру познавательной деятельности учащихся, по характеру учебного материала и др.). Зависимость выбора методов и приемов от особенностей содержания изучаемого материала и уровня готовности учащихся к его усвоению.

Проблемное и программированное обучение.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.– М.: Просвещение, 1985.

2. Баранов М. Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку // РЯШ.– 1987.– № 3.^*

3. Напольнова Т. В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка.– М.: Просвещение, 1983.

4. Совершенствование методов обучения русскому языку.:Сборник статей.- М.: Просвещение, 1982.^2*

Вопросы и задания для самоконтроля

– Дети дошкольного возраста нередко образуют “свои” слова: “пальчатки” (перчатки), “мазелин” (вазелин). С чем это связано и представляет ли интерес такое явление для методики русского языка?

– Назовите основания, по которым классифицируются методы обучения.

– Назовите методы по источнику получения знаний.

– Каковы роль и место слова учителя на уроке русского языка? Расскажите, каким требованиям должно отвечать слово учителя.

– Укажите отличие беседы от слова учителя как способа объяснения нового материала.

– Назовите методы обучения по характеру познавательной деятельности школьников.

– Прочитайте статью А. Ю. Купаловой «Задачи совершенствования методов обучения русскому языку» и статью И. А. Лернера «Система методов обучения (дидактический аспект)» в книге «Совершенствование методов обучения русскому языку».( М.: Просвещение, 1981.-С. 5-27 ), соответствующую статью в словаре-справочнике М. Р. Львова и выясните, как определяются понятия “метод”, “прием”, “средства обучения”. Сопоставьте различные определения этих понятий, укажите сходство и отличие.