Тема 8.

Система внутренних средств деятельности. Специфическое развитие органов чувств человека (развитие чувствительности определенной модальности наряду с развитием внутренней речи по осознанию ощущений при формировании мысли) как результат выполнения требований трудовой деятельности при использовании функциональных орудий труда.

Простые и сложные (устные и письменные) речевые проявления как функциональные средства деятельности. Внешние поведенческие проявления и системы координированных восприятий и движений как функциональные средства деятельности. Сложные комплексы беспристрастного поведенческого реагирования и интеллектуальная системность широких информационных сведений разного рода как функциональные средства деятельности.

Возможные подходы решения профконсультационной задачи о поиске ведущих функциональных средств деятельности, их комбинации с вещественными средствами труда.

Агроном, лесовод, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, стеклодув, сталевар, товаровед продовольственных товаров, врач зубной, дефектоскопист, дегустатор, инспектор дорожный, звукорежиссер, художник по свету, дирижер.

Функциональные орудия труда (Ф). Невещественные, мысленно удерживаемые представления об образах результатов труда и системе сенсорных эталонов. Физиологические органы и системы.

Органы чувств

Анализаторы человека, зрительная, вестибулярная, слуховая, дыхательная и другие физиологические системы, относящиеся к невербальным психическим образованиям. Вкусовая, обонятельная, сенсомоторная, кинестетическая, температурная, болевая чувствительности. Развитие чувствительности определенной модальности наряду с развитием внутренней речи по осознанию соответствующих ощущений при формировании мысли.

Дежурный слесарь по вентиляции и кондиционированию воздуха, наладчик станков с программным управлением, парикмахер, исполнитель поручений бюро бытовых услуг, подборщик справочного и информационного материала, кассир билетный, фотодактилоскопист, художник-гример, машинист сцены, регистратор медицинский.

Функциональные речевые проявления(Ф1). Вербальные проявления без особых требований к произношению и звучанию, совершаются по механизмам элементарной грамматической речи. В сообщениях используется привычное кодирование и раскодирование информации, подлежащей передаче. Специалист в сообщениях, в основном дает описания (словесное рисование как построение представлений о предмете на основании слов).

Простая связь «образ - слово» в форме описания

Осуществление внешней речи наряду с наличием внутренней речи и слухо-зрительными синестезиями.

Инструктор служебного собаководства, коневод-тренер, артист-дрессировщик животных, доктор-информатор, артист-вокалист (солист), ар-тист драмы, чтец, учитель, акушерка, воспитатель детского сада, инспектор-методист, экскурсовод, культорганизатор, мастер смены, распорядитель дворца бракосочетаний, руководитель художественный, логопед.

Функциональные сложные вербальные проявления(Ф2). Речеголосовые проявления с ясной дикцией, уравновешенным звучанием, осмысленным использованием оттенков громкости звука, темпов и приемов звукоизвлечения (иногда называют выразительными средствами) в устной эмоциональной и качественной речи. Необходимо обучение и инструктирование по способам выполнения действий, приемов в умственной деятельности в широком смысле (могут иметь значение тембровые звуковысотные и силовые характеристики голоса, совмещенные со стереотипами эмоционального реагирования).

Сложная связь «образ - слово» в форме инструкции

Единство слухового, двигательного контроля за произнесением речи. Этапы выражения во внутренней речи впервые возникающей мысли, ее перекодирование и выражение во все более развернутых логических формах, переход от внутренней речи к внешней. Устная монологическая и диалогическая речь с фактической направленностью (по установлению контакта со слушателями). Значение построения ключевого плана предложения наряду с включением памяти в речевую деятельность. Говорение осуществляется переводом слов из долговременной памяти в кратковременную, функционированием кратковременной - оперативной памяти при произнесении предложений, установлением определенных связей кратковременной памяти с долговременной в ходе направленного общения. Эмоциональная выразительность достигается интонацией (звуковая выразительность), лексикой (подбор слов), синтаксисом (построение высказывания) и в формах поощрения, порицания, предупреждения, приглашения, благодарности выговора, плача.

Агроном-агрохимик, зооинженер по крупному рогатому скоту, фармацевт, инженер-технолог, прокурор, командир-наставник, редактор научный, секретарь дипломатического агентства, стенографистка, обозреватель, нотариус государственный, переводчик, режиссер-постановщик, суфлер, научный сотрудник, социолог, физик-экс-периментатор, кинокритик.

Функциональная деловая речь (Ф3). В этих вербальных проявлениях человек легко и однозначно отличает различные признаки предметов и явлений, сопрягая говорение с точными формулировками-высказываниями. Вербальный план высказываний развивается и дополняется планом письменной речи. Человек оперирует характеристиками (выделяет существенные признаки предметов и явлений, по которым они отличаются друг от друга) и определениями, в которых раскрывает содержание понятий.

Сложная связь «образ - слово» - «новый образ» в форме характеристик и определений.

Внешняя речь, развивающаяся по механизмам устной речи, сопряженной с механизмами письменной по направленным ассоциациям с понятиями различной степени общения. Сложность организации восприятия, понимания, запоминания речевого сообщения заключается в их зависимости от структурной величины фразы. Чем более глубокая по структурной характеристике фраза, тем труднее она воспринимается слушателями, но понятнее самому говорящему. Стоит задача построения устной монологической речи в соответствии с возможностями ее адекватного усвоения.

Стропальщик, инспектор ГАИ-регулировщик, дирижер, сурдопереводчик, артист мимического ансамбля, переводчик-дактилолог, учитель начальных классов, артист вспомогательного состава, преподаватель, комментатор, атташе, хормейстер.

Функциональные внешние поведенческие проявления (Ф4). Человек использует мимические, жестовые ансамбли движений, которые выступают в качестве самостоятельных средств деятельности.

Движения частей тела как знаки опосредования.

Общая психическая активность человека, в особенности двигательная и эмоциональная.

Жокей, артист балета, ведущий концерта, береговой матрос-спасатель, инструктор по лечебной физкультуре, тренер-преподаватель по спорту, демонстратор пластических поз, десантник, пожарный, каскадер, носильщик, униформист.

Функциональные системы координированных восприятий и движений (Ф5). У человека задействованы все мышечные системы и он действует с помощью своего тела и внутренних частей организма, представляющих единое целое. Вектор координирующих усилий как правило проходит через ведущую анализаторную систему.

Движения всего тела как знак опосредования.

Темпераментные свойства индивида: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакций, пластичность и ригидность, (экстравертированность и интравертированность), эмоциональная возбудимость. Имеет большое значение такая статическая характеристика этих свойств как значительная определенность и частота их проявлений, принадлежность к тому или иному модальному классу характеристик (быстрота и интенсивность реакций, легкость или трудность их развертывания, возможное их отсутствие и т.д.)

Дипломатический агент, посол по особым поручениям, министр, генеральный секретарь, народный депутат совета, консул, народный судья, генеральный директор, председатель президиума, президент.

Функциональные сложные комплексы беспристрастного поведенческого реагирования (Ф6). Человек предположительно владеет одновременно речеголосовыми сложными функциональными со-стояниями (аффектами и эмоциями, настроениями, чувствами). Присутствует невозможность выражения эмоциональных реакций в ответ на оценочные суждения окружающих людей при активном состоянии личной озабоченности ходом работы, количеством ее реальных результатов в связи с широким общественным мнением.

Единство аффекта и интеллекта.

Регулятивная направленность речевого высказывания реализуется в волеизъявлении. Регулирование, обращенное к себе (самоорганизация), по механизму внутренней речи приводит к рассогласованию процесса регулирования состояний других людей (одного человека, группы в связи с задачей побуждения у них желаемого) с точки зрения трудового поведения. Регуляция осуществляется в форме приказа , распоряжения, требования, призыва, пожелания, просьбы, совета, предложения, убеждения, внушения.

Вирусолог, инженер по управлению реактором атомной станции, врач - главный специалист, заместитель министра, врач приемного покоя, врач-анастезиолог-реаниматолог, горный мастер подземного участка, инструктор-космонавт, профессор кафедры, капитан флота.

Функциональные, глубоко входящие в сознание широкие интеллектуальные средства (Ф7). Человек длительно удерживает в памяти обширные информационные системы и базы знаний, необходимые для решения сложнейших оперативных практических и теоретических задач и оперирует ими мысленно.

Преобладание интеллекта.

Наличие сформировавшегося стиля умственной деятельности, не допускающего способа “проб и ошибок”. Самостоятельность ума определяет свободу выбора задач и их решений; особая критичность и гибкость ума обеспечивают как нахождение проблемы, так и оригинальность построения и проверки гипотез; симультанность и широта ума - разносторонний подход к решению задачи; логичность и четкость, последовательность и точность решений; от глубины ума зависит существенность избранных задач и доказательность их решения даже на основе неполных данных.

Литература обязательная

Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990, с. 94-97, 119-139.

Литература дополнительная

Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., “Русский язык”, 1990.

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. М., “Просвещение”, 1978.

Культура речи в технической документации. М., “Наука” 1982.

Методика выразительного чтения. М., “Просвещение”, 1977.

Петрова А.Н. Сценическая речь. М., “Искусство”, 1981.

Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970.

Сопер Поль Л. Основы искусства речи. М., “Прогресс”, 1992.