ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ (МЕТОДИКИ)

АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ К УРОКУ

Что привлекает на уроке?

Ответы	Изучаемые предметы
Момент проверки домашнего задания
Слушать ответы товарищей
Отвечать на вопросы учителя
Слушать объяснение учителя
Совместно с учителем обсуждать новый материал
Лично формулировать выводы, определения
Формулировать способы выполнения задач
Самостоятельно изучать заданное по учебнику
Выполнять контрольную работу
Выполнять лабораторно-практическую работу
Решать творческие задачи

Инструкция. Укажите степень вашей заинтересованности. Если индивидуальные бланки исследования дают возможность опреде­лить изучаемое явление относительно каждого ученика, то сведение их в водную матрицу дает возможность определить познавательное отношение к уроку со стороны всех учащихся класса. При этом средние арифметические показатели будут свидетельствовать о предпочтительном отношении класса к определенному виду деятельности на уроке. Например, по графе "Момент проверки домашних задании среднеарифметический индекс для всего класса составляет 0,16 балла, а "Совместное обсуждение вопросов учителя" - 0,7 балла из единицы возможного. Это дает основание говорить о том, что тра­диционные формы опроса домашних заданий для учащихся непривлекательны, потому непродуктивны.

Исследование мотивов учения

Ответы	Изучаемые предметы
1. Интерес к предмету
2. Желание быть полезным людям
3. Желание получить аттестат
4. Требования со стороны родителей
5. Стремление получить прочные знания
6. Сознание важности и необходимости этого предмета
7. Стремление быть в передовиках
8. Уроки доставляют удовольствие
9. Чувство стыда за свое "не знаю"
10. Стремление доказать свои способности
11. Чтобы не огорчать родителей
12 Приятно узнавать новое
13. Ответственность перед учителем
14. Желание получить хорошие отметки
15. Нравится ходить в школу
16. Боязнь наказания
17. Быть не хуже других
18. Не хочу оставаться на второй год

Предлагаемая методика позволяет изучить мотивы учения по любому предмету. Вопросы утверждения подобраны и расположены так, что ответы ученика группируются по 4-м видам отношений к учению, что и составляет мотивационную основу учебного труда школьника, следовательно, они обна­руживают 4 вида мотивов учения: I - положительное отношение как мотив II - ответственное отношение как мотив III - престижное отношение как мотив IV - отрицательное отношение как мотив.

Виды мотивов	№ вопроса						Итоги %	Занимаемое место
I	1	5	8	12	15
II	2	6	9	13
III	3	7	10	14		17
IV	4		11		16	18

Инструкция

1. Если согласен с таким утверждением, то рядом с таким номером поставь знак"+", если нет - знак "-". Если точно не можешь ответить "0".

ПРИЧИНЫ ТРУДНОСТЕЙ В УЧЕНИИ

Что мешает учиться лучше?

Ответы	Изучаемые предметы
Недоступность учебного материала
Неумение самостоятельно работать с книгой
Отсутствие приемов учебной работы
Неверие в свои силы
Увлечение другими делами
Плохие взаимоотношения с родителями
Плохие взаимоотношения с учителем
Плохие домашние условия
Другие причины

ВЫЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТУ

Качественная оценка	Впиши название предметов, которые соответ­ствуют указанному качеству
Хорошие
Полезные
Умные
Дельные
Интересные
Необходимые
Легкие
Активные
Желательные
Занимательные

САМООЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ И ЗНАНИЙ

Учебный пред­мет	Оценка, на кото­рую знаешь предмет	Оценка, на кото­рую можешь учиться	Оценка, которая стоит в журнале
Русский язык
Литература
Алгебра
История

Инструкция. Оценка в 5-ти бальной системе.

У ученика может быть завышенная или заниженная самооценка или же учитель может необъективно оценивать ученика, занижая или завышая фак­тические знания. Такие факты могут стать источником возникновения острой неудовлетворенности учением у школьника и конфликтных ситуаций между учеником и учителем.

ФОРМУЛА ТЕМПЕРАМЕНТА (А. Белов)

Отметьте знаком "+" те качества в "паспорте" темперамента, которые для Вас обычны, повседневны. Итак, если Вы:

1) неусидчивы, суетливы;

2) невыдержанны, вспыльчивы;

3) нетерпеливы;

4) резки и прямолинейны в отношениях с людьми;

5) решительны и инициативны;

6) упрямы;

7) находчивы в спорте;

8) работаете рывками;

9) склонны к риску;

10) незлопамятны;

11) обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью;

12) неуравновешенны и склонны к горячности;

13) агрессивный забияка;

14) нетерпимы к недостаткам;

15) обладаете выразительной мимикой;

16) способны быстро действовать и решать;

17) неустанно стремитесь к новому;

18) обладаете резкими, порывистыми движениями;

19) настойчивы в достижении поставленной цели;

20) склонны к резким сменам настроения, то Вы чистый холерик.

Если Вы:

1) веселы и жизнерадостны;

2) энергичны и деловиты;

У) часто не доводите начатое дело до конца;

4) склонны переоценивать себя;

5) способны быстро схватывать новое;

6) неустойчивы в интересах и склонностях;

7) легко переживаете неудачи и неприятности;

8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам;

9) с увлечением беретесь за любое новое дело;

10) быстро остываете, если дело перестает вас интересовать;

11) быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с од­ной работы на другую;

12) тяготитесь однообразием будничной кропотливой работы;

13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для вас людьми;

14) выносливы и работоспособны;

15) обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающей­ся жестами, выразительной мимикой;

16) сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке;

17) обладаете всегда бодрым настроением;

18) быстро засыпаете и пробуждаетесь;

19) часто не собраны, проявляете поспешность в решениях;

20) склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться, то Вы, конечно же, сангвиник.

Если Вы:

1) спокойны и хладнокровны;

2) последовательны и обстоятельны в делах;

3) осторожны и рассудительны; '4) умеете ждать;

5) молчаливы и не любите попусту болтать;

6) обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики;

7) сдержаны и терпеливы;

8) доводите начатое дело до конца;

9) не растрачиваете попусту сил;

10) придерживаетесь выработанного распорядка дня, жизни, системы в работе;

11) легко сдерживаете порывы;

12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию;

13) незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес;

14) постоянны в своих отношениях и интересах;

15) медленно включаетесь в работу и медленно переключаетесь с одно­го дела на другое;

16) ровны в отношениях со всеми;

17) любите аккуратность и порядок во всем;

18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке;

19) обладаете выдержкой;

20) несколько медлительны, то вы, без сомнения, флегматик.

Если вы:

1) стеснительны и застенчивы;

2) теряетесь в новой обстановке;

3) затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми;

4) не верите в свои силы;

5) легко переносите одиночество;

6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах;

7) склонны уходить в себя;

8) быстро утомляетесь;

9) обладаете тихой речью;

10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника;

11) впечатлительны до слезливости;

12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию;

13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим;

14) склонны к подозрительности, мнительности;

15) болезненно чувствительны и легко ранимы;

16) чрезмерно обидчивы;

17) скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями;

18) малоактивны и робки;

19) уступчивы, покорны;

20) стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих, то Вы меланхолик.

Обработка результатов

Если количество положительных ответов в "паспорте" темперамента того или иного типа составляет 16-20, то это значит, что у вас ярко выраже­ны черты данного типа темперамента. Если же ответов насчитывается 11 -15, значит качества данного темперамента присущи вам в значительной сте­пени. Если положительных ответов 6 - 10, то качества данного типа присущи вам совсем в небольшой степени. А теперь определите формулу темперамен­та:

где:

Фт - формула темперамента, X - холерический темперамент, С - сангвинический темперамент, Ф - флегматический темперамент, М - Меланхолический темперамент,

А - Общее число плюсов по всем типам, Ах - число плюсов в "паспорте" холерика, Аф - число плюсов в "паспорте" флегматика, Ас - число плюсов в "паспорте" сангвиника, Ам - число плюсов в "паспорте" меланхолика. В конечном виде формула темперамента приобретает такой, например, вид:

Это значит, что данный темперамент на 35% холерический, на 30% сангвинический, на 14% флегматичный, на 21% меланхолический. Если от­носительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента является у вас до­минирующим, если 30 - 39% - то качества данного типа выражены доста­точно ярко, если 20 - 29%, то качества данного типа выражены средне, если 10 - 19%, то качества данного темперамента выражены в малой степени.

МЕТОДИКА «САН» /самочувствие, активность, настроение/

Инструкция: Выберете и зачеркните цифру, наиболее точно отра­жающую Ваше самочувствие в данный момент:

1	Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2	Пассивный	3	2	1	0	1	2	3	Активный
3	Веселый	3	2	1	0	1	2	3	Грустный
4	Полный сил	3	2		0	1	2	3	Обессиленный
5	Медлительный	3	2		0	1	2	3	Быстрый
6	Хорошее настроение	3	2		0	1	2	3	Плохое настроение
7	Здоровый	3	2		0	1	2	3	Больной
8	Безучастный	3	2		0	1	2	3	Увлеченный
9	Радостный	3	2		0	1	2	3	Печальный
10	Отдохнувший	3	2		0	1	2	3	Усталый
11	Желание отдохнуть	3	2	1	0	1	2	3	Желание работать
12	Спокойный	3	2	1	0	1	2	3	Озабоченный
13	Бодрый	3	2	1	0	1	2	3	Вялый
14	Рассеянный	3	2	1	0	1	2	3	Внимательный
15	Довольный	3	2	1	0	1	2	3	Недовольный

Обработка данных:

Самочувствие - № 1, 4, 7, 10, 13

Определить сумму зачеркнутых цифр, переведенных в баллы. Цифрам 3,2,1,0,1,2,3 соответствуют следующие баллы : 6, 5, 4, 2, 1,0

Настроение - № 3, 6, 9, 12, 15 ( подсчет тот же )

Активность - № 2, 5, 8, 11, 14 (цифрам 3, 2, 1,0, 1, 2, 3 соответствуют баллы 0, 1,2, 3,4,5, 6)

Среднее значение по всем трем параметрам 12-18 баллов, чем боль­ше показатели, тем лучше.

ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

Инструкция.

1. Внимательно прочтите набор из 20 качеств личности: аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость, принципиаль­ность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость, добросове­стность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозритель­ность, эгоизм, нахальство.

2. В столбик "идеал" под номером (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое Вы более всего цените в людях, под номером 2 - то качество, которое цените чуть меньше и т.д., в порядке убывания значимо­сти. Под номером 13 укажите то качество - недостаток - из вышеуказанных, которое Вы легче всего могли бы простить людям, под номером 14 - тот не­достаток, который простить труднее и т.д., под номером 20 - самое отврати­тельное с Вашей точки зрения качество людей.

В столбик 2 - "Я" под рангом 1 запишите то качество из вышеуказан­ных, которое лично у Вас сильнее всего развито (независимо от того, досто­инство это или недостаток), под номером 2 - то качество, которое развито у Вас чуть менее и т.д. в убывающем порядке, под последними номерами - те качества, которые у Вас менее всего развиты или отсутствуют.

Обработка.

1. Подсчитаем по формуле (Ri1-Ri2)2 = Di2, где Ri1 ранг (номер) i-ro ка­чества в 1-м столбике; Ri2 ранг i-ro качества во 2-м столбике; Di - разность рангов i-ro качества в столбцах. Подсчитаем все Di2, их должно быть 20. Предположим, что первое слово в столбце 1 - ум (Ri1=l), а в столбце 2 это слово находится на пятом месте, т.е. Ri2=5, тогда по формуле вычисляем (1-5)2=16 и так далее для всех 20 слов по порядку.

2. Затем полученные Di2 складываем, умножаем на 6 и делим на знаме­натель равный 7980 и, наконец, от 1 отнимаем частное, т.е. находим коэффи­циент ранговой корреляции:

3. Полученный коэффициент ранговой корреляции сравнивается со шкалой, приведенной ниже.

Неадек­ватно низкий	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий	Неадек­ватно вы­сокий
-0,2 - 0	0-0,2	0,21-0,3	0,31-0,5	0,51-0,65	0,66-0,8	>0,8

МЕТОДИКА «СЕМАНТИЧЕСКИЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ» (СД)

СД - чрезвычайно простая в использовании информативная методика -представляет собой набор биполярных или униполярных шкал, с помощью которых испытуемый оценивает любые объекты. Обычно каждый исследова­тель составляет набор шкал самостоятельно, исходя из задач и условий ис­следования. Приведенный выше СД составлен из качеств, называемых под­ростками наиболее часто. При работе с подростками удобнее использовать биполярные шкалы - содержащие на полюсах пары антонимов - со шкаль­ными оценками, имеющими следующие значения:

+3 - максимальная выраженность качества;

+2 - значительная выраженность качества;

+ 1 -слабая выраженность качества; О - качество не выражено, не могу сказать;

-1 - слабая выраженность противоположного качества;

-2 - значительная выраженность противоположного качества;

-3 - максимальная выраженность противоположного качества.

Качества

Баллы

Качества

+3

+2

+ 1

0

-1

-2

-3

Добрый

Злой

Умный

Глупый

Трудолюбивый

Ленивый

Интересный

Неинтересный

Помогает другим

Не помогает

Спокойный

Вспыльчивый

Мягкий

Грубый

Откровенный

Скрытный

Понимающий

Непонимающий

Честный

Лживый

Веселый

Мрачный

Отзывчивый

Неотзывчивый

Скромный

Развязный

Серьезный

Легкомысленный

Общительный

Необщительный

Активный

Пассивный

Справедливый

Несправедливый

Ответственный

Безответственный

Требовательный

Нетребовательный

Целеустремленный

Нецелеустремленный

Следует рекомендовать испытуемому как можно реже пользоваться нулевой оценкой.

Испытуемому можно дать следующие указания:

а) сравнение реального "я" и идеального "я".

Инструкция испытуемому: оцени себя по следующим шкалам сначала какой ты есть (каким себя считаешь), потом — каким бы ты хотел быть.

Оцениваем степень расхождения оценок по шкалам. Можно сосчитать среднее расхождение, которое определяется как сумма разностей оценок, де­ленная на количество шкал. Обработка качественная: выясняется, по каким шкалам и насколько различается реальный и желаемый образ себя - чем больше разница, тем значительнее внутренний конфликт личности. При сов­падении оценок проявляется или завышенная самооценка или заниженная требовательность к себе, нежелание исправляться, совершенствоваться. В норме желаемая оценка несколько превосходит реальную.

б) сравнение оценок наиболее предпочитаемого и наиболее отвергае­мого товарища.

Инструкция испытуемому: оцени по следующим шкалам сначала то­варища, наиболее тобой ценимого (предпочитаемого), потом - наиболее не­любимого и тебе неприятного (отвергаемого).

Если данное задание предлагается после проведения социометрии, можно попросить оценить одноклассников, получивших у данного испытуе­мого первый положительный и первый отрицательный выбор. При обработке результатов также оцениваем степень расхождения оценок. Значительное расхождение говорит о том, что подросток сильно поляризует оценки людей, что свидетельствует о его склонности занимать заведомо неравное положе­ние с людьми: приниженное - с сильными и доминирующее, подавляющее - со слабыми. Малое расхождение указывает на склонность к установлению демократических, равных отношений, основанных на взаимном уважении. Совпадение оценок бывает в случаях неумения дифференцированно оцени­вать людей.

в) сравнение ожидаемой оценки и желаемой оценки.

Инструкция испытуемому: оцени по следующим шкалам сначала - ка­ким тебя видят окружающие, потом - каким бы тебе хотелось, чтобы они те­бя видели.

Разность полученных оценок говорит об уровне притязаний. Очень большая разность указывает на завышение уровня притязаний, очень малая -на заниженную оценку своего положения в коллективе.

Возможны и другие варианты применения данной методики.