3. Проблема целеполагания в педагогике, ее историческое развитие.

Цель воспитания - это то, к чему стремятся в воспитании, будущее, на достижение которого направляются усилия воспитателя. Любое воспитание всегда целенаправленно. Определение целей воспитания является важнейший проблемой в педагогике. Целям подчиняются все: 1. содержание воспитания и его организация; 2. формы и методы воспитания. Выделяют: - Общие; - Индивидуальные цели воспитания. Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, кот. должны быть сформированы у всех людей. Цель воспитания выступает как индивидуальное, когда предполагает воспитание отдельного человека. Цель всегда выражает общую целеустремленность. Определение цели воспитания всегда зависело от соц. экономического развития общества. Например, первобытное общество, бесклассовое общество и осн. цель воспитания – сохранить подрастающее поколение и передать накопившийся опыт. Рабовладельческое, феодальное, капитал-е общество – классовые общества и цели воспитания бедных и богатых различные. Для богатых: чтобы могли сохранить власть и укрепить богатство. 70 лет Сов.Союз строил ком-е общество. Общество было равных, бесклассовое. Цель – всестороннее и гармоническое развитие личности. Современная демократическая Россия видит в осн.цели воспитания – воспитание активного, инициат. самостоятельного человека, способного адаптироваться в постоянно измен. условиях жизни. У современного воспитанного молодого человека должна быть сформирована баз. культура личности, а именно: - полит.и правовая культура; - экономич. и эколог. культура; - нарвственная и эстетическая культура; - физич. и умств.культура; - трудовая культура; - культура общения и культура семейных отношений.

4. Система образования в рф, основные тенденции ее развития на современном этапе. Принципы государственной политики в области образования (в контексте Закона рф «Об образовании»).

Под системой образования следует понимать совокупность образо­вательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают. Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: – дошкольное воспитание; – общее среднее образование; – внешкольное обучение и воспитание; – профессионально-техническое образование; – среднее специальное образование; – высшее образование; – подготовку научных и научно-педагогических кадров; – повышение квалификации и переподготовку кадров. Система образования, сложившаяся на сегодня формировалась и развивалась как открытая, сложная, целостная и динамическая. Основным свойством любой системы, обеспечивающим её жизнеспособность, является целостность, которая рассматривается как общее свойство любой природы, характеризующее высокий уровень интегрального развития и его компонентных связей, а также способность системы производить новые интегральные качества, не свойственные отдельным её компонентам. В системе образования выделяются: - дошкольное образование; - общее среднее начальное, основное, среднее (полное) образование; - начальное, среднее и высшее профессиональное, послевузовское образование. Все эти части системы образования реализуются в соответствующих типах учебных заведений. Сложность системы образования предполагает использования разнообразия учебно-методического материала, форм и методов учебной и внеучебной работы с учетом национальных региональных традиций. Принципы государственной политики в области образования закреплены федеральными законами Российской Федерации «Об образовании»(1996), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996). Государственной Думой Федерального Собрания РФ и правительством РФ в 2004 г. были приняты или предложены важнейшие документы, касающиеся образовании это: - Федеральный закон № 122 о внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации; - «Концепция участия Российской Федерации в управлении имущественными комплексами государственных организаций, осуществляющих деятельность в сфере образования; - «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации». В названых документах мы не найдем названия высшего образования как общественного блага, т.е. доступного или бесплатного, равного для всех граждан на протяжении всей жизни, и конкретных обязательств государства по обеспечению приоритетности образования. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХI века гласит: образование «должно стать доступным для всех на протяжении всей жизни..., в конечном счете, целью высшего образования должно быть создание нового общества, не знающего насилия и эксплуатации...» (2, с 30-32). В России такой подход пока распространяется только на основное среднее образование. В настоящее время в России на платной основе обучается уже более половины студентов. И если СССР по доступности образования занимал первое место в мире, то «сегодня Россия по этому показателю оказалась на 18 м месте». Позиция государства по сокращению затрат на образование вызвала острую полемику в обществе. В условиях нового бюджетного и налогового законодательства система социальной защиты студенчества фактически стала декларативной. Реальные расходы на одного студента снизились в полтора раза. Отсюда Россия почти в три раза отстает по числу студентов от США и в четыре раза от Канады. Кадровый потенциал российской науки сократился втрое. Молодежь утрачивает веру в возможность изменения ситуации к лучшему.