II раздел паспорта аудитории “Социально-демографические характеристики аудитории”.

Они являются “фоновыми”, т.е. признаками, которые в культурно-досуговом процессе не изменяются, но обязательно должны учитываться, т.к. оказывает самое непосредственное влияние на его организацию и течение.

Заполнить этот раздел анкетными данными аудитории не составит большого труда, поэтому подробно на них останавливаться не будем.

В отличие от социально-демографических данных социокультурные характеристики аудитории (III раздел паспорта) педагог досуга должен не только знать, но и изменять.

1) Количество свободного времени не одинаково в группах и категориях посетителей. Молодые рабочие проживающие в общежитии и пользующиеся как правило услугами сферы быта, в условиях ослабленного социального контроля и низкой досуговой культуры имеют избыток свободного времени. Зачастую оно тратится нерационально и является не благом, а в полном смысле злом, как для личности, так и для общества.

В тоже время имеются группы трудящихся, у которых осуществляется его большой дефицит – студенты-заочники, семьи, имеющие детей, работающие женщины и другие, у которых все свободное время уходит на учебу, бытовые нужды, ведение хозяйства, уход за детьми и т.п. В конкретной аудитории могут быть представители различных групп по количеству свободного времени, поэтому целесообразно при заполнении паспорта их сгруппировать.

2) Отношение к культурно-массовой работе, частота посещений мероприятий клуба фиксируются в соответствии с послужными данными анкетного опроса, наблюдений и др.

3) Структура досуговых занятий аудитории устоявшиеся стереотипы использования свободного времени. Структуры бывают прогрессивные, средние, инволирующие Воздействие на эти структуры, их изменение и развитие – задача клуба как социального института общества.

Предположим, что выделены 3 группы посетителей со следующими структурами занятий в свободное время.

1 группа	2 группа	3 группа
Смотрю телепередачи совершаю прогулки занимаюсь самообразованием посещаю вечера отдыха в клубе	читаю слушаю музыку хожу в походы, занимаюсь спортом коллекционирую занимаюсь общественной работой участвую в художественной самодеятельности	смотрю телевизор хожу в гости играю в карты, домино, лото и т.п. слушаю музыку отдыхаю без особых занятий

Сравнивая структуры занятий в группах можно сделать вывод, что в первых двух они прогрессивны; хотя и имеются различия, первая группа тяготеет к проведению занятий в индивидуальных формах, а вторая предпочитает ориентироваться на коллективные, групповые занятия. В третьей группе наряду с любительскими, творческими занятиями, выделяются занятия пограничного и деструктивного характера.

Проанализировав таким образом структуры занятий посетителей, культработник без особого труда определит педагогические задачи и пути их решения.

4) Если по структуре занятий определяют реальные, то есть имеющиеся в наличии, удовлетворяемые в самостоятельной деятельности потребности и интересы, то по высказанным в анкете ответам определяются потребности, развитие которых наиболее желательно для аудитории. Однако эти потребности следует отличать от реально существующих, т.к. они нередко оказываются иллюзорными, мнимыми, а иногда попросту придуманными при заполнении опросника. Потребность претворяется в действительность тогда, когда появляется способ ее удовлетворения, когда определен предмет “желания”, “хотения”, а также пути и средства овладения ими на это обращается внимание в следующем пункте паспорта.

5) Определить духовную потребность – значит правильно найти ее предмет и предложить личности путь овладения им. Развитая духовная потребность включает в себя следующие 4 модификации:

- потребность в овладении информацией об объекте;

- потребность в овладении способами действия (навыками, умениями);

- потребность в активной деятельности;

- потребность в создании новых ценностей.

Определение потребности, ее контактного предмета, помогает подбору нужных методов и форм работы по ее реализации. Так потребность в информации предполагает участие аудитории в устных журналах, беседах, встречах, народных университетах, лекциях и т.п. для овладения навыками и умениями – в кружки, студии, курсы, школы и т.п.

Потребность в постоянной активной деятельности создании нового реализуется в клубных объединениях.

IV раздел паспорта. Социально-психологические факторы, раскрывающие внутренние связи и единение аудитории. Под ними следует понимать прежде всего: 1) социально-психологические проблемы переживаемые общностью; 2) факторы среды; и 3) образа жизни.

1) Социально-психологические проблемы общности зависят от многих факторов, но прежде всего от возраста так, например, к проблемам молодости, юности относится выбор профессии (кем быть?), поиск нравственного идеала, формирование мировоззрения (каким быть?) и др. в свою очередь людей пенсионного возраста будут объединять проблемы передачи жизненного опыта, сохранения здоровья, а подростка – проблемы самоутверждения, активного усвоения взрослых ролей, рационального проведения свободного времени и т.п.

2) Факторы среды, в которой живет человек, влияют на него. Ученые делят их на положительные, отрицательные и нейтральные. К ним относятся: семья, производственный коллектив, друзья, компании, средства массовой информации, традиции, обычаи, религия, пропаганда и многое другое. Положительные факторы способствуют развитию личности с точки зрения общественной полезности ее деятельности и поступков отрицательных – воспринимаются как определенное зло, разрушающее целостность и гармоничность личности. Нейтральные – это такие факторы, с которыми личность не вступила во взаимодействие, или не поддается их воздействию. Умение учитывать многообразия фактора и вовремя стимулировать или ограничивать их действие – важный момент управления социокультурным процессом.

3) Образ жизни отражает сложившуюся, относительно устойчивую систему жизнедеятельности личности. Под ведущими творческий образ имеют в виду активных участников общественной жизни, которые первыми воспринимают идеи социально-экономического прогресса и развития. Они творчески включены в процесс жизнедеятельности, в процесс перестройки общественных отношений. Свободное время они используют как для восстановления потраченных сил, так и для продолжения развития своего творческого потенциала. Представители наиболее распространенного, воспроизводящего образа жизни, как правило усваивают и накапливают социальный опыт, воспроизводят и передают его дальше. По мере развития и накопления знаний и опыта они переходят в первый тип. Третий тип – деструктивный – немногочисленный, но социально ощутимый. Он является отражением и причиной еще не до конца решенных социальных проблем – мещанства, пьянства, стяжательства коррупции и др.

Кроме трех основных типов образа жизни существуют представители промежуточных типов, т.к. "чистые" носители встречаются статистически не так часто. При описании образа жизни аудитории нужно соотносить его с основным видом профессиональной деятельности и полученной структурой досуговых занятий групп.

Выводы и рекомендации для составления программ и организации управленческой деятельностью - 5(V) заключительный раздел паспорта.

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему при организации досуговой деятельности и при ее планировании грамотный специалист должен исходить не от проводимых форм, а из характеристик и особенностей аудитории?

1. Опираясь на изученный теоретический материал, назовите основные особенности аудитории досуга, членами которой являетесь вы и ваши друзья.

2. Приведите свои собственные примеры экспрессивных, социально- ориентированных и культурно-ориентированных клубов-общностей.

4. Какие разделы паспорта аудитории вам показались простыми длля понимания и заполнения, а какие сложными? Почему?